翻转课堂教学模式在课堂教学中应用研究——以《素描头像》课程为例

杨 立

（湖南科技学院，湖南永州 425199）

1 翻转课堂的概念与优势

1.1 翻转课堂的概念

翻转课堂就是采用课前学生学习教师准备的丰富的、涵盖新知识的教学资源，课堂上，学生对课前学习的新知识展开讨论与练习实践，最后完成老师布置的作业。在翻转课堂教学模式中，学生在课外完成新知识的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间交流互动的场所，从而提高学生在知识学习过程中的参与性。

1.2 翻转课堂的优势

1.2.1 实现有效课堂外知识的学习

翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用前，要求教师制作、发送教学资源给学生，并对课堂中拟进行的学习活动进行预先安排;学生在上课前，根据老师的要求，预先学习教学资源，并做好课堂活动需要的相关内容。在老师的安排准备下，学生为了课堂中的活动需要，进行积极学习，从而提高课堂外知识的学习效果。

1.2.2 翻转课堂有利于学生在课堂上对知识的深化学习

翻转课堂释放了传统教学模式中教师讲授新知识的时间，将知识的基础学习转到了课外，把课堂的宝贵时间留给学生。课堂上，教师组织包括分组竞赛、分组讨论等相关学习活动，引导学生积极参与到学习过程中，从而达到深入学习新知识。

1.2.3 翻转课堂有利于学生在课后知识的巩固

翻转课堂教学后，教师会根据课堂中的学生对新知识的掌握情况以及学生的表现布置灵活多样的课后作业，学生完成作业并提交。在完成作业的过程中，学生可以对教师传送的教学资源进行巩固学习，以高质量的完成作业。

2 翻转课堂教学模式在《素描头像》课程中的实际运用

《素描头像》课程共72学时，我们分五周完成，其中理论学时8学时，实践学习64学时。第一周，主要学习老年男子头像临摹，老年妇女头像临摹；第二周，主要学习青年男子头像临摹，青年女子头像临摹；第三周，主要学习中年男子头像临摹，中年妇女头像临摹；第四周，主要学习老年男子和老年妇女头像写生。第五周主要学习青年男子和青年女子头像写生。第1-4周，我们要求学生每周交四付作品。

我们以第一周，老年男子和老年妇女头像临摹教学为例讲解如果进行翻转课堂实验。

在进行翻转课堂教学前，本文作者先分别录制了老年男子和老年妇女头像临摹教学视频，两个视频时长分别为25分钟和28分钟。视频一主要讲解老年男子素描头像，先展示一位老年男子素描头像作品，然后分析该幅头像作品的特点，讲解根据特点如何构图，以及构图应注意的问题等，最后任课教师进行临摹示范。视频二主要讲解老年妇女素描头像，其过程同视频一。

在课堂上，教师根据教学计划安排教学活动。第一环节：教师给出主题，然后分组讨论。譬如：如何获得人物素描头像的特点；在头像临摹构图中如何做到恰如其分，提高构图质量；老年男子头像构图与老年妇女有什么区别等。第二环节 教师总结。教师把学生的论点，主要论据分列在黑板上，然后以课程知识为依据，进行归纳总结，从而完成教学内容的学习。第三环节:临摹练习。教师展示一幅人物素描头像，要求学生现场临摹。教师在学生临摹练习的过程中，适时进行指导。

课后，教师要求学生上交一幅老年男子头像临摹作品。

3 翻转课堂的有效性分析

3.1 教学实验实施办法

为了实证翻转课堂教学模式在课堂教学中运用是否有利于提高教学质量，作者在2017级美术学专业四个班级（共184人）中进行了实验。从2017级美术学专业中任选一个班级(我们抽取了1703班，共44位同学)在《素描头像》课程教学中使用翻转课堂教学模式，另三个班级使用传统教学模式；实验时间为一个学期；在期末课程考试中，四个班级使用同一份试卷进行测试，由于四个班级学生成绩易获得，所以我们取全班和全年级同学的成绩，没有进行随机抽取部分成绩来进行比较研究。

3.2 获得的数据

全年级184位同学，实考181位同学，3位同学因各种原因申请了缓考。181位同学平均成绩为70.6分，1703班44位同学平均成绩为72.7分。我们通过SPSS19进行差异性检验的结果。

3.3 实验结果分析

在样本平均数与整体的平均数差异性检验中，我们选取显著性水平为0.05，即置信度为95%。从图1中我们可以看出，两尾概率sig.(2-tailed)=0.416＞0.05，所以1703班同学的成绩处于置信区间内，因此，采用翻转课堂教学模式进行教学的班级（1703班）《素描头像》成绩与传统教学模式进行教学的学生成绩没有显著性差异。

4 使用翻转课堂应注意的问题

任何一种教学模式都不是万能的。翻转课堂教学模式也如此，这一教学模式要求学习者必须具有足够的自主学习能力和课堂思考参与讨论的能力。我们从实验中发现，在2017级美术学专业《素描头像》课程中，采用翻转课堂进行教学，学生的成绩与传统教学模式学生的成绩没有明显区别，这并不能说明这种教学模式不能提高学生的学习质量，因为影响教学模式有效实施的因素非常多。为此，笔者根据自己的亲身教学经历，总结使用翻转课堂时应注意以下几个方面。

4.1 课前教学资源的准备一定要充分。任课教师根据课堂教学活动的需要,准备形式多样的资料,资料最好是短视频（15-20分钟之间）结合演示课件,不提倡单独文字形式的学习资料。

4.2 给学生课前充分的准备时间。教师必须在上课前一周把教学资源发送给学生，让学生充分的学习教学资源，并进行深入思考，为课堂讨论做好铺垫，从而提高课堂的讨论效率。教学资源最好上传到QQ或微信共享里,方便学生下载。

4.3 安排能促进学生课堂讨论的激励机制。比如，为学生建立电子档案，课堂上学生参与讨论的成绩作为平时成绩，是期末课程成绩评定的一部分。这样可以激励学生课前认真学习、思考教师提供的学习资料,促进他们课堂上积极提问和思考。

4.4 课堂教师的有效组织很关键。在课堂中总是会遇到差强人议的问题,教师必须根据课堂教学活动实际情况,及时组织、协调,否则，教学活动很难顺利展开，甚至会出现课堂混乱的情况，这将会影响教学效果的达成。

4.5 及时有效的教师总结非常必要。在课堂教学活动中，学生的讨论与观点相对分散，与教学计划内容有一定不一致是非常正常现象。因此，教师必须适时的引导学生进行归纳总结，使学生对知识点有一个整体认识。归纳总结的好坏直接决定了学生对知识的系统性认识。