《概论》课程实践教学有效性分析——以陕西学前师范学院为例

杜晓霞

（陕西学前师范学院，陕西西安 710100）

1 《概论》实践教学的重要性

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程属于中宣部、教育部规定的全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。在我们的教学大纲中，本课程总学时108，其中理论72课时，实践36课时，在所有思想政治理论课中比重最大。《概论》课程的实践教学，概论课程的重要组成部分，按照《高校思想政治理论课实践教学大纲》精神，实践环节设置的目的和意义在于引导大学生坚持理论联系实际，深入基层，了解社会，认识国情，锻炼毅力，培养品格，弘扬民族精神，增强历史使命感和社会责任感；深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，端正大学生的人生观，价值观，世界观。同时锻炼和提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。

2 《概论》实践教学的基本安排

近几年，我校概论课程实践一直按照思政教学部关于《思想政治理论课实践课程教学实施报告》开展，具体内容有四个板块：

第一板块：社会调研。学生在指导教师的指导下确定调研题目，调研指南涉及5大类（政法党建类、经济类、文化类、教育类、社会类）100个调研指南，学生在开展调研后，提交调研报告一篇，其中以小组为单位的提交5000字调研报告，以个人为单位的提交3000字调研报告。

第二板块：举行思政课演讲比赛活动。依据思想政治理论课的基本理论、联系国内外时事政治和党政方针政策，围绕中国梦、社会主义核心价值观等主题，思政课教师分别在各班举行思政课主题演讲比赛活动，并选拔各班思政课竞赛活动中表现突出的优秀学生，由思政部组织举行全院学生的思政课知识、实践能力竞赛活动。

第三板块：校内实践活动。学生从9项参考内容中选择其中两项完成即可。其中必选项一为马列经典著作或者18大以来重要文献学习，以学习笔记为准。第二项内容则在其余7项（如：观看红色影视、阅读经典著作、聆听学术讲座、时事新观察等）里边任选1项。

第四版块：校外实践活动。教师给学生提供具体15项（如：发现之旅、宣讲活动、学工、学农、学雷锋活动、志愿活动、参观学习等）参考内容，学生从中选取2项完成。

3 《概论》实践教学的情况反馈

以上四个板块实践活动的开展，一方面有助于学生动手能力、实践能力和发现、分析、解决问题能力的提高，有助于深化对中国特色社会主义的认知；但另一方面在实践过程中也暴露出了一些问题：如，社会调研大多数学生选择小组为单位，在活动开展过程中，大多流于形式，敷衍了事，调研论文实证性不足，抄袭过多；演讲比赛，由于大班教学人数太多，课堂上能照顾到的是少数，其他大多数同学在开展演讲比赛过程中积极参与和互动性较少，有牺牲多数照顾少数之嫌疑；校内实践和校外实践，虽然学生选择多样，自主开展，但是缺乏过程指导和监督反馈，很难对学生产生心灵上的共鸣。这些问题的出现都警示我们有必要进一步探究《概论》课程实践教学的有效性和针对性，真正做到理论联系实际，增强实践课堂的生动性、针对性，切实发挥实践对理论的深化作用。

4 《概论》课程实践教学中多元化探索

鉴于统一规范的《概论》实践教学并非完全有助于学生的理论思考能力和实践积极性提高，基于此，项目小组在基本遵循学校实践安排上采取因本专科制宜、因学科门类制宜的策略，开展多种形式的概论实践课程教学。

4.1 针对本科班学生理论思维能力好，自学能力强且有充足实践机会的情况，实践教学重点开展社会调研，制定周祥的方案，加强对过程的监督和对结果的反馈与落实。例如，我们先后在学校教育本科6——9班开展此项活动。因为学前专业学生每学期都有固定的两周下园见习实践，在这段时间，学生就可以结合我们的调研参考题目开展自己最便利，最易观察的如幼儿行为习惯、学习方式等方面的课题，这样的课题开展有效的实现了专业课与公共课的无缝对接，既考虑了学生专业兴趣，也避免了学生公共课实践兴趣不高，弄虚作假的情况，最终的调研报告也就具有了真实性和可靠性。

4.2 针对普专和单招专科班学生理论思维弱，学习自觉性不强的情况，实践教学侧重开展一定主题的知识竞赛和红歌比赛，此种形式先后曾在17学前教育科学专一和专二班开展了红歌比赛，在14英语专开展了“中国梦、爱国情、成才志”知识竞赛。知识竞赛形式，让学生在激烈的竞赛中以生动的画面巩固了概论课程中的一般基础知识，红歌比赛让学生在激情的演唱中展现大学生精神风貌，增强爱国主义情感，无形中润物无声。

4.3 针对文科和艺术类学生，结合调查研究，重点开展微情景剧实践教学，让学生在观察调研中发现问题，在提交调研报告的同时，以微情景剧的形式记录下我们的所思所想。例如，我们在组织体音美学生在开展大学生诚信问题调研时，大家就看到了很多的不诚信现象（学历造假、证书造假、考试作弊等），对此学生结合自己的认识和思考，以微情景剧的视频录制形式把它再现出来，这样就既增强了学生的动手动脑能力，又强化了诚信认知和诚信意识，一举两得。

4.4 针对理工科学生，侧重从思想认知上进行理想信念、爱国主义教育。理工科学生特点是动手操作能力强，可是语言表达、情感意识认同方面还有所欠缺。因此，组织带领他们学习参观一些爱国主义教育基地，例如八路军西安办事处和延安革命纪念馆等红色线路，增强党史党情知识普及；带领他们进孤儿院、进养老院，让学生在亲身帮扶过程中体悟中华民族尊老爱幼的传统美德，在帮扶中思考改革开放以来城镇化进程中留守儿童和农村现状等。

多元化的教学实践探索源于长期的教学实践和思考，多元化教学实践的开展增强了学生的动手操作能力和思考能力，全面提升了学生综合素养，培养了学生团队合作意识，加深了国情党情认知，坚定了理想信念，增强了对中国特色社会主义的制度自信、理论自信、道路自信和文化自信，提升了《概论》课的充实感和获得感。然而，我们也深知，教学实践无固定统一形式，适合学生的就是最好的，在以后的教学实践中，我们将再接再厉，不断充实完善教学实践形式。