新疆预科国家通用语教学环境对教学互动的影响

2018-03-06邵云鸽白新菊

文化创新比较研究 2018年24期

关键词：预科课外国家

邵云鸽白新菊

（巴音郭楞职业技术学院，新疆库尔勒 841000）

教学互动是教学过程中重要的一环，容易受到环境因素的制约和影响。如果将教学互动的深层结构理解为意义的交流，理解并交换意义，就需要多样化的教学互动形式和环境。

本文以传统教学互动和新媒体为中介的现代教学互动为比较，以课堂教学互动、课外教学互动的教学形式及影响为分析要素探讨新疆预科国家通用语教学互动环境的转变。

1 传统教学互动环境

从教学互动环境来看，传统预科国家通用语教学互动环境主要来自两个场域，课堂教学互动和课外教学互动。课堂教学互动的主体为教师和学生，教师和学生之间产生交错的教学互动关系。从教学互动形式来看，主要分为规范、惩罚、激励等教学互动形式。

传统预科国家通用语的教学互动多为面对面互动，学生和教师在课堂的有限时间内，依据教材内容为主要讨论提纲进行探讨。基本的教学互动形式为提问——回答——追问、情景表演并点评。学生的互动很少自主发生，多由教师引导。教师掌握教学互动的主动权和控制权。学生教学互动的参与性和主动性较低。

传统预科国家通用语课外教学互动主要体现在一些有教师指导的活动和社团等团体活动中。教师以参与者和指导者的身份出席，并对学生的特定行为进行指导。教师和学生的课外教学互动时间较短，且范围小，传统预科国家通用语课外教学互动影响较小。

2 新媒体为中介的现代预科国家通用语教学互动环境

随着新疆电教设施的逐步普及，新媒体逐渐被运用于课堂教学互动和课外教学互动中。新媒体改变了教学互动环境，为教师在课堂教学中更多使用教学互动提供了可能。新媒体为教学互动提供了大量的共享资料，如图片、语音、视频等，为教师和学生的教学互动行为的基础——理解，奠定了基础，为学生和教师彼此之间的理解提供了形象化的符号和暗示。

新媒体为中介的现代预科国家通用语教学互动环境打破了时间的限制和空间的障碍，让交流变得没有界限，极大地拓展了课堂内外互动教学环境。

课堂教学互动方面，新媒体教学环境中，教师可以运用先进的教学设备为学生提供更加丰富的语料信息，创造更逼真的情境，学生在情境中、语料信息的指导下，完成意义的表达。学生完成教学互动的难度降低，自信心增强，近一步推动教学互动的发展。

课外教学互动方面，预科国家通用语教学互动主要借助移动社交平台，教师与学生在线互动，互动的参与性加强，话题感增强。课外教学互动创设教学互动背景资料，常由教师提供，结合日常生活，学生模仿并讨论，教师进行点评和纠正。教师提供的新鲜素材吸引学生积极参与、讨论。课外教学互动有利于课堂教学互动的多样性和集体参与性，作为课堂教学互动的延展，将对课堂教学互动产生积极地影响，

3 教学互动环境的变化对教学互动的影响

3.1 新的互动环境，催生出新的教学互动方式

信息技术的发展推动着教学互动方式的发展。出于不同的教学目标，教学互动方式日新月异，层出不穷，目前，主要有检测类，例如在线试题库，学生根据自测客观了解现阶段的学业水平；丰富课堂类，例如交互式电子白板的使用，虚拟现实的技术应用等都大大改观了课堂教学形式；课外打卡学习类，通过运用移动社交平台，完成既定教学目标，与教师互动，打卡学习。

在移动社交平台高速发展的今天，联系变得越来越方便快捷。运用被认可的基础移动社交平台功能，进行有教学目标的教学互动，就变得成本低廉，无论是教师或者是学生都可以接受，且教学效果容易呈现。同时这也是教学互动信息反馈最便捷的方式，教师和学生可以在处理日常事物中，获得教学互动内容，无须特别关注，即可获得有效信息，进行互动。

3.2 教学互动环境的变化改变教学互动角色之间的关系

在新媒体为中介的教学互动环境中，教师和学生的关系不再是支配者和被支配者。而是引导着和被引导者，教师和学生共同参与话题。互动多方之间的地位在网络的隐匿下趋于平等，教师话语的强制执行力被削弱。教师引导，学生尝试，共同发现问题，引导学生解决问题，师生总结新的解决思路。教师和学生在教学互动过程中的关系呈现螺旋上升的状态。以移动社交平台为例，在虚拟环境中，学生的主体地位得到凸显，学生对教学互动的反馈成为推动教学互动深入的主要因素。

3.3 教学互动环境促进师生的理解统一性

教学互动中最重要的就是意义的交流，交流意义的前提是理解。在预科国家通用语教学互动中体现为教师尽量使用学生已经学习和掌握的词汇、语法表达。学生通过教学互动对新的知识产生一定的理解，对已学知识起到回顾作用。语言的交流理解，除了对语言知识本身的掌握还需要相应的文化背景和语境。利用新媒体教学互动环境带来的情境感，教师和学生可以更好的融入教学互动中。增加预科国家通用语的可理解的输入和输出，即增强教学互动的有效性。

3.4 教学互动环境促进师生之间情感互动

教学互动环境的改变，越来越多带有生动鲜活带有情感色彩的教学互动形式出现在多媒体教学环境下。语言的教学，文字、语音、语法、表达的学习，就是信息的沟通，当然也包括情感的沟通。师生产生情感互动，将会极大地调动教师和学生的学习热情。教师在与学生情感互通的情况下能够敏锐地观察学生情感和情绪变化，寻找学生容易接受的方式，打通互动的渠道。从而有效地推动教学活动的深入开展。