任务型教学法在高职英语听力教学

姜 凤

（新疆伊犁职业技术学院，新疆伊宁 835000）

引言：高职不像普通高等学院，他们的学习水平差，英语听力基础也是较差，而且高职学生学习的积极性也没有那么高，自控能力相对较弱，更多的心思放在游玩中，学习的学生也不多，学习氛围相对没有特别浓重，这就限制了他们学习英语听力的效果。这种情况下怎么办呢？任务型教学法可对高职学生的英语听力有所帮助，可以提高学生学习的兴趣，激励高职生学习，提高学生学习积极性，适当给学生施加压力有助于学生更好的接受学习。

1 高职英语听力教学现状

1.1 学习基础薄弱，缺乏积极性

高职学生的学习能力较差，缺乏锻炼，没有很高的学习兴趣，学习缺乏主动性，独立思考能力欠缺，更加不会进行创新型学习与探索，大多数高职生音标的基础很差，就连英语的发音和音调都不标准，因学习环境影响，他们的词汇量的储存量较少，这种情况下就容易出现听不懂的现象，失去对学习的兴趣，对听力的学习也就失去了积极性。

1.2 模式单一，效率低下

现代社会发展瞬息万变，教学模式也越来越完善，多种多样，但是目前，很多高职的英语教师使用的都是传统教学模式，用这种老的教学观念已经不能够适应当前当前的英语听力教学模式，它没有将英语听力中的“听”和“读”环节有效结合在一起，语言的规律不符，不能满足学生学习的需要，学生学习达不到预想的效果，所以才出现了目前高职生学习英语听力的效率低的表现。

1.3 学生自主学习意识不强

对于高职学生来讲，学习相对来说比较困难，这类学生更喜欢动手实践，更加不容易接受一种新型语言的学习，并且他们正处于身心发展的全面阶段，使用传统的教学模式很容易让学生对学习英语听力失去兴趣，要抓住高职学生的心理特点对其进行教学。面对高职生，他们自主学习的意识不强，虽已无法实现高职英语听力的效果。英语听力资料是目前高职生丰富英语听力的基础。在互联网中，高职生可以借助互联网来查询英语听力的一些资料，还可以进行网上学习，这对提高英语听力有着很大的帮助。但是由于高职生的自主学习意识不强，这些的有效资源并没有被高职生好好利用。

2 任务型教学法在高职英语听力教学中的应用

2.1 设计任务

任务型教学法中我们最基本的工作就是先准备任务，高职英语听力中老师可根据高职英语教材进行任务的设计，利用高职英语教材中的主题来设计中心任务，引导学生用老师设计出来的主题任务自行去网上查询和收集相似的资料，比如说，国外英语电影中的一个片段，让学生主动去听一些英文类的歌曲等等这些个都可以提升学生对英语听力的学习兴趣。另外老师还可以安排团队协作来完成教材任务，让他们共同去讨论一个话题，共同去分析英语听力中遇到的问题，调动学生的积极性，提高学生学习兴趣，增强学生学习信心，让学生融入学习环境，为学生创造良好的学习氛围。

2.2 完成任务

研究表明，适当的压力有助于更好的完成任务，对于学习积极性不高，学习能力不强，学习主动性缺乏的情况下，对于在英语听力课堂上完成任务，教师可用以下步骤来对学生进行任务的完成，第一，上节课布置的任务，每个人或每个组上前进行完成进度的展示，每个组的完成程度是多少，并让他们说出在完成任务的过程中所遇到的一些困难和问题，然后再分享小组成员合力解决问题的过程和方法。课堂任务的完成，在他们讲述之中老师就可以把任务完成的情况，给学生讲解广泛他们的知识面。老师可以在这之间适当的补充关于听力方面的一些技巧之类的，使学生对学习产生兴趣从而增大词汇量，深化学生对英语听力学习的效果，为学生创造良好的学习氛围，或者进行分组教学，提高竞争力，激发学生学习兴趣，提高学生对英语学习的好奇心与好胜能力，从而达到最佳学习效果。

3 以任务教学法提升高职学生听力训练策略

教师在这阶段可选取难度比较容易的一些材料，跟学生指出明确的任务，让学生进行练习，在这个过程中实现让学生自己去实践，然后再进行学习成果的测评。如果选择题目较难，学生看都看不懂的情况下，更不会对学习英语产生兴趣，久而久之，丧失学习英语的信心。在口语训练中，老师命题让学生在话题的内容中进行讨论，在讨论过程中可以激发学生思维的迸发，可以锻炼学生小组合作意识与团队合作意识，增强学生的学习热情，此外教师还应该去了解高职学生的兴趣爱好，对学生的需求作出相应的内容话题，应学生需求而制定，全面的为了学生，完全的为了学生，从学生立场出发，站在学生的角度去思考，讨论结果，学生积极发言、自由辩论以这种形式来提高学生的兴趣，从而增强学生的学习的积极性，从而达到最佳学习效果。

3.1 任务教学法提升翻译能力训练

对高职生来讲要求最高的还是语言的转换能力，也就是说翻译的能力，翻译也是英语学习中很重要的模块之一，一般我们中国人的英语表现常常受到母语的影响，那么如何去训练学生的翻译能力呢，在翻译技能训练中，对于高职学生需要提高以下四个方面 ：（1）词汇 ；（2）语法点 ；（3）句子结构 ；（4）文化差异。高职阶段的学生大家都知道，语法知识他们了解的不够透彻，所以教师要规定词汇要求。让学生翻译出来以后，在进行客观的点评，点评后有语法错误的地方再让学生看一下是因为什么而导致错误，如果是因为粗心马虎，让学生在此地方经营改正，如果是因为知识方面的问题，教师应该再次进行这块知识面的教学讲解，一个学生有问题，教师应该立即重视并且询问是不是其他学生都有问题，只有这样，才能从根本上解决问题，达到最佳的学习效果。

3.2 营造一个良好的学习氛围

影响高职英语听力的因素在于自然环境与气氛环境这两种，自然环境是指英语国家自身具有的语言学习及其文化背景的环境，在这种环境下，人人都说的是英语，自然会耳濡目染，从而提高英语口语能力。而气氛环境主要就是进行英语学习的主要场所，也就是教室。大家都知道教室是英语学习的主要场所，教室是否适于学习与教室的环境十分重要，所以要营造出一个良好的学习氛围，学生在教室里可以自觉的进行学习，在教室的学习氛围要非常浓重，课堂中的氛围和其他氛围结合在一起进行教学，这样才能够提升学生的学习英语听力的兴趣，增强学习能力。

3.3 加强师资力量

高职的师资力量十分重要，教师质量的高低决定了一个班级是否可以取得很好的成绩，教学本就是教师与学生配合，教师与学生是教学过程中的主要角色，教师是学生学习的引导者，是学生学习的引路人，也为学生学习点亮明灯，指明方向。因此，在高职院校中师资力量十分重要，要提高高职院校中教师的素质与教学能力，加强教师对外学习，将外来优秀教师引进来，将外来高效策略引进来，让我们的学生走出去，让高职教学走向国际化，与时俱进。

4 总结

随着我国与国际社会的不断深入交流，我国对于高质量英语人才的需求加大，因此加强高校英语文化教学，对于提高学生的英语水平、培养高质量人才至关重要。在高职英语教学中，教师采用任务型教学法能够有效的帮助学生提升英语听力的技能。在此过程中，要适当加强学生学习的压力，设置恰当的任务进行学习，用任务型教学法进行教学，同时提高翻译能力的训练，并且要提高学生学习兴趣，尽可能的为学生创造良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，同时，重视高职院校中教师的投入，加强教师的教学能力，提高教师的教学质量，最终，达到最佳的教学效果。