大学数学教学中融入数学文化分析

韩 鹏

（琼台师范学院，海南海口 571127）

引言：在数学文化教育背景改变了传统的教育方式，结合了学生的实际情况引进了新的教学方式，来提高学生的自主学习兴趣，发挥学生的主体作用，注重培养学生的思维逻辑能，分析能力和解决能力。老师积极的研究和创新的教学理念，提高了文化教育水平，保证的了教学质量。数学文化下提高了高中数学教学理论，提高了学生学习的策略。能够让学生不断的喜欢上数学，能够灵活的运用数学思考问题和解决实际问题。

1 大学数学教学中融入数学文化的内涵及重要性

1.1 数学文化的内涵

每个民族都有自己的文化，也就一定有属于这个文化的数学。古希腊的数学和中国传统数学都有辉煌的成就、优秀的传统，但是，它们之间有着明显的差异。数学文化是以孤立主义阴影出现的，数学的内涵十分丰富。发展历程数学作为一种文化现象，早已是人们的常识。数学文化是一个单独的板块，数学的过度形式化，使人错误认为数学只是少数天才脑子里想象出来的自由创造物，数学的发展无须社会的推动，其真理性无须实践的检验，当然，数学的进步也无须人类文化的哺育。

1.2 提高学生的学习兴趣

老师可以结合数学文化的教学方式，来提高大学生对学习的兴趣，有效提高课堂的有效性，在课堂的教学中结合很多种的教学方式，不但可以激发大学生的学习兴趣，还有效的提高课堂质量。在这样的背景下，老师可以采用多媒体的教学方式。多媒体可以展示图片和视频数学发展历史，来吸引大学生的眼球，从而使教学的课堂变得丰富多彩。在教学中老师可以摆脱对课本的依赖，结合实验进行培养大学生的思维逻辑能力和创新能力，在结合大学数学教学的相关内容融合相应的数学文化来提高教学质量。

1.3 培养学生创新思维能力

老师作为引导者，学生是课堂的主体，老师应该与学生构建良好的师生关系，进行平等的交流。大学生正才处于思维逻辑的培养阶段，在教学中融入数学文化对学生的思维能力培养具有很大的作用，教师应该制定教学的目标，在制定教学目标之前应该充分的了解学生的实际和教材内容，这样才能在教学的过程中发挥出好的效果，采用不同的教学方式，来突出知识的重点。

2 数学文化在大学数学中的应用

2.1 改变传统的教学观念

在大学数学教学中，老师不仅向学生传授数学知识之外，并且对数学文化进行传播，让学生了解数学的发展历史，提高学生的学习兴趣。通过数学知识的学习，大学生不仅能够理解和掌握所学的内容，并且受到了数学文化的熏陶。例如：阿基米德是数学历史上最伟大的数学家之一，阿基米德在数学中做出很多贡献，他的许多著作的手稿一直保存到现在.一些数学史家都把他的原著译成现代文字的几何方面，他补充了许多关于平面曲线图形求积法和确定曲面所包围体积方面的独创研究。利用阿基米德的经历来熏陶大学生对数学的认识，速进学生在知识能力和感情观念等进步，在教学中重点强调数学文化的重要意义。

2.2 丰富数学教学内容

大学的数学教师在开展活动的时候，必须了解大学生的实际情况制定教学方案。采用优质量的数学内容。当选用充实教学内容，丰富数学文化的内涵[1]。数学教师有效的结合数学文化，在教学的过程中适当的引入一些数学历史，讲述数学发展的历程，针对数学学科的演变进行考察，总结出合理的评价和展望。在数学方法传播的过程中，教师应该让学生先明白数学就是一科专研的科目，解决的数学方法有推理法和判断法等。教学的改革对学生的成绩越来越重视，关注学生的进步可发展等，老师需要提高教育水平，创新教学方式，具备有效的教学理念。

例如：学校组织关于数学活动的游戏，“24点”、“数独”、“多米诺骨牌”、“质数放大镜”、“填色游戏”等游戏内容丰富有趣的数学游戏，比于此前的数学游乐场，提高同学们数学逻辑能力的同时，更注重培养同学们对数学的兴趣，希望引导更多同学探索数学的乐趣和数学之美。面向全校师生，旨在通过丰富有趣的数学游戏，让同学们体会到数学的魅力，感受“数学好玩”让学生暂时缓解了期末将临的压力，体验到了游戏胜利的满足，同时也让学生看到了数学的魅力，激励着我向着数学的深处探索。”

2.3 提高感情教育，促进数学学习

数学文化的融入提高大学生的学习兴趣，因此数学教师把数学文化合理的融入数学的教学中，在情感上激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，主要针对数学的理论知识进行讲解，在讲解理论知识的过程中，数学教师应该针对知识的背景印出来，这样大大的吸收学生学习的注意力，让大学生从内心感受到数学文化的奥妙。

3 大学数学融入数学文化的教学策略

3.1 创新教学方式

老师关注的数学文化对教学课堂的进行详细的研究，探讨怎样提高教学的有效方式，来提高教学质量，因此在进行数学文化中数学教学的有效教学方法具有很大的实践意义，能够提高老师和学生学习的积极性，从而提高了课堂的质量[2]。在一些国家教育中，教师都比较关注数学与其他及生活的联系。在我国采用的都是温故而知新的学习方式，通过教师的提问帮助学生形成数学意识，数学涉及到的非常广泛，数学文化无处不在。在教师的教学活动不用重视数学方法和技能，应该培养学生的情感和思想观念，将数学教育和数学文化进行统一，从身边生活的现实情境入手，激发学生创造性思维。

3.2 教师要加强和学生之间的沟通

教师在课堂的教学过程中，不要单一给学生讲述教科书的内容，也不要一味的灌输教师自己的思想，忽略了学生的理解能力和接受能力[3]。在课堂上老师和学生应该进行互动，共同学习。老师在讲完一个问题后，应该关心学生的学习情况，如果对问题还不太掌握，并对存在问题进行详细的分析，如果大学生和教师的想法不一致，应该经过科学的讨论，教师进行详细的讲解，让大学生清楚大学数学知识的由来。在根据教材的案例结合日常接触到的新鲜实物，让大学生更容易理解，来激发大学生的学习兴趣。提高学生的学习效率。融入数学文化的教学模式能够提高学生的学习效率，不仅仅是因为教学模式的先进性，也是因为通过学生的先学模式，提高了课堂的教学效率。

4 结语

总而言之，融入数学文化的教学方式，提高了学生的自主学习能力，学生在自主学习的过程中，不能掌握正确的学习方法，但是要坚持自主学习的好习惯，不断的提高自学的方式，老师通过课堂的质量和测试发现问题，进一步的引导学生学习方法。充分发挥学生的创新和实践能力，为打好数学基础作铺垫。这需要大学数学教师对数学进行探索和发现，充分的发挥数学文化作用，让更多的学生喜欢数学，创造更多的数学文化价值。