山西省高中体育游戏开展现状研究

2018-03-06李晓聪

体育科技文献通报 2018年3期

李晓聪

前言

教育部2014年再次修订的《国家学生体质健康标准》,更加重视学生的身体健康,各高中为了响应国家政策,将体育游戏引入体育课堂，成为学校体育课吸引学生兴趣的重点,同时也是难点。结合我省实际情况,山西省教育厅制定了《〈学生体质健康监测评价办法〉实施方案》《〈中小学校体育工作评估办法〉细则》和《〈学校体育工作年度报告办法〉细则》[1]。

本研究拟以山西省临汾市重点高中的部分在校师生为研究对象，研究临汾市重点高中体育游戏在体育课堂的开展现状以及开展过程中遇到的难题。从而提出建议，使得体育教学顺利进行，让同学们在体育课上通过体育游戏学到更多，锻炼学生的身体素质和心理素质，促进学生配合老师顺利完成教学目标。为今后体育课程的开展提出一些建设性的建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

临汾市的省级重点高中有四所：临汾市第一中学、临汾市第三中学、襄汾县高级中学。论文研究以上述三所学校的在校师生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过检索中国期刊全文数据库、体育报刊、博硕论文数据库等查到近几年有关体育游戏、体育教学、教学改革、游戏性体育及国外有代表性的体育学者的观点等几方面的相关文献29篇，全面了解高中体育游戏的研究现状，掌握相关最新研究成果与研究动态。

1.2.2 问卷调查法

以临汾市重点高中的在校师生为调查对象，对相关问题进行问卷调查，初步了解临汾市体育游戏的开展状况及男女生对体育课及体育游戏的不同态度，调查体育课上体育游戏的特点及游戏项目等等。在问卷设计完后，随机找了20个同学发放问卷，让他们提出问卷的问题和缺陷，对他们提出的问题加以改进，再请论文导师对问卷进行检查。

如表1，本研究共发放问卷300份，回收问卷279份，其中男138份，女141份，无效问卷16份，有效问卷总计263份。在有效问卷中男135份(含男教师12份)，女128份(含女教师8份)有效回收率为87.67%。

表1 问卷调查的发放与回收情况

本文问卷信度的检验采用重测法。在问卷初次发放时，有意标识了30个同学的问卷(班级里学号尾号为5，0的同学)，在第一次问卷回收后又过了两周，对这30个学号尾号为5和0的同学再次发放同样的问卷，比较两次问卷中主观性问题回答，检查发现一致性在86.7%以上，证明此次临汾市高中体育游戏开展的调查问卷具有较高的信度。

为了保证问卷的有效性，采用了专家调查法，请五位对此有研究的专家老师对设计好的问卷进行检查，评价问卷问题的设计和结构的设计，证明本问卷具有较好的效度。

1.2.3 访谈法

在发放问卷的同时，对临汾市重点高中的师生进行访谈。对所调查对象进行访谈，了解体育游戏在体育课上开展状况及不同学生对体育游戏的认识，询问他们喜欢的体育游戏类型等。

1.2.4 数理统计法

用计算机数理统计工具EXCEL和SPSS对获得的资料数据和调查问卷进行统计整理并分析，将数据用于撰写论。

2 结果与分析

2.1 临汾市高中体育游戏开展现状

2.1.1 调查对象分布情况

表2 调查对象男女分布学生组(N=243)

表3 调查对象男女分布教师组(N=20)

表4 调查对象的三个年级分布 (N=243)

表2、表3和表4显示了调查对象的年级分布及性别分布情况，其中高一年级84人，占31.9%，高二年级81人，占30.8%，高三年级78人，占29.7%；本次调查对象的年级分布均匀。学生有效问卷共计243份，其中男生共123人，占总人数的50.6%，女生120人，占总人数的49.4%；男生女生的人数相比差距不大。除此之外，还有20份教师问卷，其中男教师12人，占60%，女教师8人，占40%；教师组中男女教师比例差距不大。

2.1.2 学生态度调查

表5 学生对体育课态度(N=243)

表6 学生对体育课态度男女差别(N=243)

表7 对体育游戏的了解 (N=243)

表5、6及7显示了学生对体育课的态度及对体育游戏的了解程度，其中有123个人非常喜欢体育课，占50.6%，有85个人喜欢体育课，占34.9%；可见对体育课呈现积极的态度人有很多。而对于体育课上体育游戏的了解程度，仍然有96名同学不了解体育游戏，占39.51%；这是对体育游戏概念的不清楚所致。可见，对于高中体育课大家都是喜爱的，而且这种喜爱不受性别差异的影响。

2.1.3 体育游戏在体育课上时间分配

表8 体育游戏占用课堂时间(N=263)

表8表明在调查中，高中体育游戏占用课堂时间在5-10分钟、10-20分钟、20分钟以上及5分钟以下的选项中分别有103人、81人、63人、16人，分别占调查总人数的39.1%、30.6%、24.2%和6.1%。可见，体育游戏在体育课堂中的比重比较大，几乎每堂体育课都有体育游戏，体育游戏的开展还是比较顺利的。

2.1.4 活动选择

研究表9，可得出对于体育课堂上的体育游戏类型，学生们主要喜欢速度类、柔韧类和平衡类，喜欢这三类的学生分别占31.13%、27.93%和15.61%。体育课堂上的体育游戏综合了大多数的功能，大家常在课堂上进行的体育游戏主要有“贴膏药”、“拉网捕鱼”、“萝卜蹲”、“解疙瘩”、“跳山羊”、“投沙包”、“老鹰捉小鸡”、“踩影子”，等等，对于学生们来讲，这些都是常见的平淡的游戏。

表9 最喜欢课堂上的游戏类型(N=243)

2.1.5 体育游戏的特点

表10 体育游戏具备特点选择(N=263)

从调查数据表10可知有92名同学首先考虑到体育游戏具有锻炼身体的价值，有59名同学首先考虑到趣味性；其次大家才会想到综合性和教化性还有规则性的特点；从平均综合得分可见：具有锻炼身体的价值平均分数为54，具有趣味性和综合性的平均综合分为47和35而教化性和规则性则只有22和27。可见同学们都喜欢有趣还锻炼身体的综合性的体育游戏而不喜欢有规则和有教化性的体育游戏，不喜欢死板有教条的体育游戏。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 临汾市高中有些学生对体育游戏不太了解

虽然学生都喜欢体育课，但对体育课上体育游戏的概念

界定不清楚，这些人约为学生人数的百分之四十，说明在体育课上没有过专门的体育游戏的概念指导，学生难以分清楚普通休息时的游戏和体育游戏。

3.1.2 体育课堂上体育游戏种类贫乏

从体育课上体育游戏的总体种类来看，能让学生进行体育游戏的数量不多，不能保证每次体育课游戏都不重样，做过几轮后，又会重复之前的体育游戏。这告诉我们，应当加强体育游戏的改编或是创编，让体育游戏的数量储备充足。[2]

3.1.3 体育游戏教学中不注重对学生创编意识的培养

学生只有亲自实践，动手参与到体育游戏的创编中才能发挥自己的能力创编出更多适合学生的新颖的体育游戏。让他们自觉参与到体育游戏的创编中，根据自己的喜好，同时也是大部分学生共同的喜好，这样能够锻炼学生动手能力，让他们对体育课更感兴趣，同时，学生自己创编的体育游戏被大家认同也能让学生心理上得到最大的满足。[3]

3.2 建议

以下建议主要针对体育课上部分体育教师全面发挥体育游戏的功能和作用，以及学生对体育游戏认知不足而提出的。

3.2.1 加大对学生体育游戏的知识教育

让学生从知识层面对体育游戏有初步的了解，向学生传播体育游戏的相关知识，促使学生喜欢体育，喜欢体育课。可以组织学生在课上讨论体育游戏的功能作用，让学生了解体育游戏对于体育锻炼以及身体健康的重要作用。

3.2.2 创新体育游戏的参与模式

让体育游戏不仅仅是在体育课上，发挥作用，课余时间，在紧张的学习之后，可以组织学生进行小范围、小规模，短时间的放松游戏。

3.2.3 组织学生发散性的思维练习

课堂上组织学生进行体育游戏时可以给学生增加联系或布置作业，锻炼学生发散性思维。例如“让学生独自或分组组织构思一个体育游戏，下堂课组织大家一起玩。”[4]并将学生的游戏记录下来，完善丰富游戏库。

3.2.4 修缮体育场地及定期更新体育器材

加强学校环境建设和安全建设，学校的体育场地建设及修缮要及时。另外，学校体育教师可以向学校申请，在特殊情况下可以将体育课移至学校体育馆内进行。定期检查体育器材，破损，老旧的体育器材要及时更换，以免威胁学生的安全和健康。[5]

3.2.5 注重学生创编意识的培养

学生在学校学的不仅仅是科学文化知识，还要提高自己的各方面技能和素质。不是培养眼高手低的人才，在体育课上课以培养学生自己动手实践能力，这些能力对于一个学生，尤其是体育类学生，在其以后的学习生涯中都至关重要。