高中学生英语词汇广度和深度与阅读理解关系的研究

摘 要：随着素质教育的进一步完善，对外开放的程度不断加大，各个方面都对高中英语的要求越来越全面，英语是一门语言，和汉语一样，也有着听说读写四个方面，每个方面都关系密切，尤其是词汇对于阅读来说，更是其不可缺少的组成部分。详细介绍了词汇学习在高中英语学习中的重要性，也对阅读理解在高中英语中所处的地位做了全面分析，在解读两者关系的同时，提出了加大高中学生词汇广度和深度的有效措施，以此来帮助提高英语阅读理解能力。

关键词：高中英语；词汇广度；词汇深度；阅读理解

一、解读词汇和阅读理解在高中学生英语学习中的重要地位和关系

英语作为高中学生的第二门语言，需要更多的时间和精力来学习，而词汇就跟我们的汉字一样，是一门语言灵魂的载体，但英语词汇又不同于汉字，一个英文单词往往在不同的场景中有着不同的意义，这就需要学生掌握词汇广度的同时加深深度的学习。阅读，又是检验英语词汇掌握情况的重要指标，如果你不认识单词，你一定做不好阅读理解，如果你没有足够深入掌握词汇的意思，你也无法取得英语阅读的高分。反过来讲，你没有做过大量的英语阅读练习，也不可能掌握足够深入的词汇意思[1]。所以说，词汇和阅读是英语学习中的难点也是重点，两者之间的关系，相辅相成，缺一不可。

二、探究加大词汇广度和深度，帮助提高阅读理解正确率的有效措施

（一）注重学生在词汇教学中的主体地位

高中学生面临着高考的压力，情绪处于特殊阶段，这就需要高中的英语教师不仅要在教学过程中注重学生知识的储备，更要注重学生的主体地位，时刻关注学生学习情绪的变化，及时做出调整以提高高中英语词汇教学的质量。因为英语的词汇教学这一部分，和英语其他方面的学习相比而言本身就很枯燥乏味，作为教师应该尽可能地去活跃词汇教学课堂气氛，不要让学生一听到讲单词就头疼。比如说在进行英语词汇教学前一天，教师可以将学生所要学习的词汇编排成一段对话或者一篇故事写在黑板上，然后让学生自主学习其中的生词，在第二天的课堂上让学生自主进行讲解，教师再补充，这样一来能够保证学生在课堂上的主体地位，成为课堂真正的主人。

（二）注重联想记忆教学，提高学生的记忆效率

高中英语教师在进行词汇教学时，应该注重联想记忆教学，提高学生记忆单词的效率，尤其是高三的学生，时间紧，任务重，只有采取最适合学生的记忆方法才能帮助学生在最短的时间里完成大量的单词记忆，增加词汇的广度。例如，教师在讲解state 这个单词时，作为名词有州的意思，对应我们国家的省province 这个单词。再比如说status地位，情形，状况，重要身份；statue雕像，statute法令，法规，这三个单词都是名词，词形也十分相近，这就需要教师帮助学生从读音来分辨这三个单词，还可以围绕单词让学生们编一句顺口溜，以此来帮助记忆。

（三）情景教学，增加学生对英语语境语感的理解

想要增加高中学生英语词汇的广度和深度，帮助学生在阅读理解中取得优异的成绩，还需要高中英语教师在英语词汇教学中多采取情景教学方法，旨在帮助学生提高英语的语感能力。教师要在课堂中为学生创造一个语言环境，不能只做书面上的英语英雄，而成为语言上的英语呆子。举例来说，假如教师讲到public这个单词时，可以询问学生“看到这个单词，你脑海中浮现出什么样的画面”，然后让学生用英文表述出单词浮现出的画面，这样既加深了学生对于新单词的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。再比如讲到quir和resign这两个单词的时候，教师可以模拟一个office场景，让三位学生分别扮演老板和兩位职员，然后用其中的一个单词模拟一个辞职的场景，以此提高学生的语感和记忆深度。

（四）丰富教学内容，突出教学重点

随着我国教育体系的不断完善，对于学生的考查越来越全面，单一的教学内容已经无法跟上当今时代进步的步伐，教师必须要围绕教学大纲，不断丰富教学内容，开阔学生的眼界，提高学生的综合素质，促进高中学生的全面发展。这就要求，原本的高中英语词汇课，教师不能再单纯地将单词的词义、用法写在黑板上供学生抄写，教师可以结合实际生活中的点点滴滴，围绕单词补充教学[2]。例如结合最近经常出现的“霸座”这一热点新闻，教师可以引申出manifest旅客、乘客清单这个单词，然后还应该让学生用英文发表一下对于这些霸座行为的看法，这样不仅对学生进行了单词词汇的教学，还潜移默化地影响学生形成健康正确的三观。

（五）多样性的教学模式激发学生的学习热情

如今的高中学生，都是2003年以后的孩子们，他们思想活跃，意识先进，对于主流、新鲜的事物接受能力强，这对于高中英语教师来说，就需要不断改革创新原有的教学模式，一味的说教式、板书式教学已经不再适应当今高中学生的学习需要，教师要善于利用现代化的助学工具，使自己的高中英语词汇课堂变得更具有现代化的气息。首先，教师可以多多与学生交流，询问学生最喜欢的教学方式，然后再根据教学计划和大纲向其靠拢。其次，教师可以采取给学生播放视频、播放英文歌曲的方式，带领学生一起学习词汇。再比如说，教师还可以定期给学生制作PPT图片，然后让学生们看图讲故事，通过丰富多彩的教学方式，提高学生学习英语词汇的主动性，让学生不断加强英语词汇的广度和深度，最终达到阅读与实力双提高的效果。

综上所述，高中英语词汇的广度和深度和英语阅读理解二者之间的关系，互相促进，相互依存。高中英语老师在传授学生英语知识的同时，更要注重学生对于英文词汇广度和深度的掌握，以此来帮助学生提高阅读理解能力，提高学生的英文水平。

参考文献：

[1]张光明.新高考背景下高中英语课程群的创设：以湖南省株洲市为例[J].当代教育理论与实践，2018（5）：1-5.

[2]胡一平.高中英语词汇知识双阶自适应测试系统的开发与应用[D].山东师范大学，2017.

注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《高中英语教学中自然阅读与词汇附带习得的相关性研究》的研究成果（课题号BY[2018]G412）。

作者简介：赵琳，甘肃省白银市会宁县第一中学。