学生学习地理的激励方式

简贵武

摘 要：地理作为高中教学阶段的一门重要学科，对于培养学生的地理综合素养有着较为重要的作用，但由于受各种因素的影响，一些学生在地理课堂的学习动机不强、学习兴趣偏低，影响着地理课堂的整体教学效果，这需要引起教师的关注，并探讨有效的解决策略。结合自身地理教学经验，对激励学生学习地理知识的有效策略进行探讨。

关键词：高中地理；激励方式；学习兴趣

受地理学科部分知识难度、学生学习能力、个人兴趣特点及其他因素的影响和制约，不少学生在地理课堂的学习中表现低迷，这自然不利于地理课堂的有效教学。鉴于此，笔者通过提升教师综合素养、以问题为导向、采用丰富化教学手段这三个方面，具体阐述激励学生学习的有效策略。

一、提升教师综合素养，以个人魅力感染学生

课堂作为师生互动交流的平台，教师的一举一动、一言一行都会在潜移默化中影响到学生行为习惯的养成和个人的成长，而学生有时会单单因为喜欢某一个教师而喜欢上某一门课程，对地理学科也是同样的道理。因此，教师要不断提升自身的综合素养，以个人独特的魅力去感染和激发学生，让学生喜欢上地理老师，喜欢上地理课堂。

提升教师综合素养，首先，教师要注重自己的师德修养，抛掉以前那种高高在上的姿态，积极和学生做朋友，关注和关心每一位学生的成长和成才，积极做学生学习的促进者和人生发展的领路人，在学习上耐心指导，在思想上积极引导，在生活上给予关怀，让交流和互动不断拉近教师和学生的距离，让学生相信教师，这样教师才能够更加全面地了解学生。其次，教师要积极学习相关地理知识，努力提高自身的地理综合素养、技能，用专业扎实的理论知识技能，唤醒学生学习地理知识的激情。最后，教师要不断提升自己驾驭地理课堂的能力，深入了解地理教材编排理念，在课前进行积极有效的备课，在课堂中用通俗易懂的语言将地理知识生动形象地表述给学生，让学生在教师个人魅力的影响下，不断激发学习地理的热情。

二、以问题为课堂导向，不断激发学生求知欲

学生在地理课堂不愿意学习、不愿意听课，很大一部分原因是因为学生的好奇心和求知欲望没有被充分激发出来。鉴于此，教师要在地理教学中以问题为导向，让有挑战性、启发性的问题，不断激发学生学习和求知的欲望，让学生全面融入地理课堂的学习。

例如，在学习《全球气候变化》时，教师可以设置有针对性、挑战性、启发性的地理教学问题，如全球气候变化的表现、气候变化所产生的影响、如何有效应对气候变化等，引导学生分小组对这些问题进行讨论和学习，初步激发学生在小组中的责任意识和求知欲望，待学生对这些问题大致讨论完毕，教师便可以让每个小组轮流上讲台对所探究的问题进行讲解，提高学生课堂的学习氛围，不断将学生的求知欲望激发出来，最终学生在探索一道道问题中逐渐对地理课堂和地理知识有了学习的欲望，课堂的教学自然会取得不错的效果。另外，在以问题为导向的地理课堂，教师要精选问题，让所选的问题有代表性、有启发法性，在难度上既不可过于简单又不可过于困难，要做到难度适中。教师还要对探究过的题目做好总结，不断分析学生错题的原因，提高布置问题时的针对性。总之，教师要以问题为导向，让学生在探究问题中不断激发自身的求知欲望。

三、采用丰富化教学手段，有效提升学习兴趣

教学手段是否丰富、是否多样化，对学生的地理课堂学习氛围和学习兴趣有着很大的影响，教师教学方法单一，则学生会感觉枯燥和乏味，教师教学富于变化，则学生学习会有激情。鉴于此，教师要采用丰富化的教学手段，有效提升学生的学习兴趣，让学生变被动学为主动学。

例如，在讲解《水资源的合理利用》时，可以采用信息技术辅助地理课堂教学，提升课堂的形象性。首先，教师可以利用多媒体视频向学生播放地球上水资源及其分布，让学生对水资源的总体状况有一个基本的了解。其次，教师可以利用多媒体图片向学生展示水资源和人类社会的密切联系及人类在利用水资源所取得的进步，让学生对水资源的重要性及水资源的利用有一个总体上的认知。紧接着教师可以利用PPT课件向学生展示水资源利用不合理的现象及人类在利用水资源过程中遇到的困境，让学生深刻理解水资源对人类发展的特殊意义，并对不恰当的利用方式进行反思。最后，教师对本节课所讲内容，利用多媒体思维导图进行總结，让学生对所学知识进行有条理的回顾。这种将信息技术引入地理课堂实施教学，可以极大调动学生的学习兴趣。另外，教师还可以采用合作探究法、差异化教学法等多样化方法实施教学，让学生逐渐喜欢上地理课堂。

综上所述，部分学生在地理课堂学习兴趣低下、学习动力不强是受多方面因素影响的，教师要认真分析其主要制约因素，制订有针对性的激励策略，不断优化地理课堂教学方法、手段，激发学生学习地理的兴趣和好奇心，让他们积极主动投身到地理知识的学习中，不断提升自身的地理综合素养，为自身全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]樊秀荣.基于录像的高中地理课堂教学中激励性评价案例研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]秦楠.高中生地理学习兴趣的激励机制研究[D].贵州师范大学，2016.