发挥学科特点，把握小学语文教学的育人之“道”

陆早才

【摘要】作为学生的教育启蒙阶段，小学语文深刻地影响着学生的健康发展和成长。教师不仅要教授学生知识，对他们的文学素养有一个基本的培养，还要教育他们如何做人，培养良好的人文素养和道德品质。教师应该做到教学与育人双管齐下，深入挖掘课本中的德育资料，注重学生德育培养，充分把握好德育培养与语文教学之间的关系点，以德育人，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

【关键词】小学;语文;德育教学;以教育人

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作为小学基础学习的核心，小学语文教学在小学教育中有着举足轻重的地位。它可以使学生的基本语用功能有所成长，是其他科目学习和扩展提升的基础。教师的教学不应该仅仅是知识教育，更多的应该是人格教育。教师应当对自己的育人之道有正确的理解，积极引导学生健康向上地成长，重视学生德、智、体、美、劳的发展，使学生在树立正确的价值观、人生观的同时，塑造健全的品格，适应社会的进步与发展。

一、以人为本，树立以教育人观念

小学生是一个心理不成熟，正处于启蒙发展阶段的群体。他们好奇心强，极易受到外界环境的干扰，造成不良习惯的养成和思想的偏差。因此，教师的德育教育显得尤为重要。教师应当学会积极地、正确地引导学生思维的扩散，帮助他们树立正确的价值观，远离不良习惯。对学生进行适当鼓励，使他们得到基础知识的同时能够培养思想。教师应当一切教学活动都以学生为本，学会尊重学生。双方互相交流看法和观点，给学生质疑老师的机会，锻炼他们的创造力。教师还可以通过选择一些绘画与课堂相结合的内容进行教学，既可以培养学生的动手能力，又对学生的鉴赏能力和审美价值观有所提高。

比如，在《日月潭》的教学中，教师应当先明确教学目标，引导学生通过对作者情感的理解，提升自身的价值观。教师可以让学生根据课本上日月潭的美景描写，用自己的理解进行绘画，表达自己心目中对于该景色的想象。不同学生之间进行交流，既可以让大家相互交流思想，也可以提高大家的学习兴趣。教师通过这样的教学方式使学生在教学中得到很多锻炼机会，培养了学生的高雅情趣和审美，让学生学会热爱风景、热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

二、挖掘素材，寻找教育切入要点

教师应当学会渗透式教育。因为处于叛逆期的学生，如果听到过多的空洞的道理反而会有抵触情绪。教师应当学会在教学中对德育进行渗透，让学生在潜移默化中得到提高，有的放矢地通过寓情于教的教学方式，找到语文能力培养和思想教育之间最恰当的平衡点。通过挖掘课本中的德育素材，找到合理的教育切入点，找准时机对学生进行恰当的、灵活的教育，才会使得德育教育的效果有所提升。古诗教育、诵读教育和分析教育等方式，都可以提升学生的情感。古诗是一种语言简练并且精辟的文化载体，每一首都能够准确地表达出作者的各种情怀。学习古诗可以培养学生情操，沐浴心灵。诵读是让学生通过反复朗读，自己体会出一种情感。分析教育侧重点在于教师，教师应当找准文章中那些能重点表达思想的语句，引导学生对于这些重点进行学习分析，体会其中的情感。

比如，在《画杨桃》教学中，教师可以通过让学生给杨桃画像的方式展开教学。不同学生在不同角度肯定会有不同的画法，有的学生会因为画成五角星，不被其他学生理解。这个时候教师应当出面指导，让学生站在不同的角度和位置进行观察，从而得出不同角度会有不同形状的观点，进而引申出同一事件通过不同角度就会有不同的理解，教会学生从多个角度看待问题，避免片面的、不客观的评价。还要教育他们学会实事求是，不能想当然地认为一件事是怎样的，应该通过实践去观察，才能得到正解。

三、开展活动，贯彻科学系统指导

作为小学语文教学的一部分，综合性教学不仅可以有效地进行德育渗透，也能够很好地培养学生的动手能力。教师应当把教材作为立足点，制定科学的教育实施方案，从整体出发，对学生进行全面性的指导。在开展活动的同时，重点把握情景教学。这样不仅可以丰富学生的情感体验，把课本上的空洞的理论知识转化为生活中的实际的经验，还对学生的人文素养和语言运用能力的提高都起到积极作用，促进学生的全面发展。

比如，在苏教版一年级下册《锄禾》的教学中，先让学生对于诗的画面感有一个想象，然后可以让学生在课件上观看相关的视频，或者让他们下地干活，亲身实践，体会到农民伯伯的不易，让他們感受到粮食的珍贵和工作者的艰难，从而养成节约粮食、不浪费的好习惯。也可以让学生自己尝试种一棵小粮食，并且对其进行施肥、浇水等相关的步骤，将它的生长过程做下记录，体会父母养育自己的辛苦。这些教学方式可以促进学生更好地学习来报答社会，培养他们的社会责任感。

四、结语

总之，教师应当不断加强在语文教学中的德育教育。利用渗透式教学、实践式教学、指导式教学等多种教学方式，以学生为本，正确地指导学生形成健全的人格塑造。教师还应该及时关注学生的情感走向和发展，多对他们表示关心，教育他们远离不良习惯，培养他们的爱国情怀和思想道德，将“教”与“育”统一结合起来，达到“以教育人”“以德育人”的目的。

（编辑：马梦杰）