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让名著走进课堂,教师应有所为

2018-03-05周秀珍

课外语文·下 2018年12期
关键词:名著阅读课堂

周秀珍

【摘要】名著阅读应该是初中语文教学的重要内容之一,但在教学中我们会尴尬地发现,中学生阅读名著的现状不容乐观。本文试

以《呼兰河传》的教学为例,从“广泛涉猎,厚积薄发;激发潜能,有效阅读”这两个方面来谈谈让名著走进初中课堂,教师可以有何作为。

【关键词】名著阅读 ;课堂  ;教师作为

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出:“七至九级的学生应学会制订阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”所以,名著阅读应该是初中语文教学的重要内容之一。“这些年在应试教育下的急功近利的阅读,早已败坏了年轻一代的阅读胃口。”

法国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神社会生活的根。”为了学生能“应付”考试,更为了提高学生的文学修养,把“精神社会生活的根”尽可能地扎得深,让名著走进课堂,教师应有所为。下面笔者以《呼兰河传》阅读教学为例,谈谈教师可以有何作为。

一、广泛涉猎,厚积薄发

因为七年级第二学期的《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》两篇课文都是属于写童年往事的作品,故在课外拓展中,学生阅读了林海音的《城南旧事》及高尔基的《童年》。在阅读了《城南旧事》后,我推荐学生阅读与之相类的《呼兰河传》,因为今年是萧红诞辰107周年,我想通过让学生阅读她作品的形式来纪念这位天才的作家,这是缘起。虽然《呼兰河传》已看了几次,对萧红也略有了解,但为了更好地了解萧红,我在网上查阅了大量的对《呼兰河传》的评论,特别是深圳新安中学的吴泓老师的工作博客,大量有关《呼兰河传》的评论,让我受益匪浅。我想:先将其人其书厚读,只有我对萧红这个人熟悉了,才能将一本厚的书读出薄来,才能在教学时做到心中有数。但我在一开始时如何选一个点来进行教学,让我颇费心思。因为十几万字的书,故事性也不强,我们初一的学生理解力并不强,在网上去搜《呼兰河传》的名著阅读课例也并不多,借鉴也难,后来再次细读文本,读到尾声的“以上我所写的并没有什么优美的故事,只因为他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了”这句话时,让我豁然开朗,以这句话作为打开解读这本书的钥匙是最好不过的。在其后的教学,证明了我所选的点应是学生能解读文本好方式。

可见一个语文教师,最重要的基本功是文本解读的能力。只有将文本解读好了,课堂教学才会落实得好,那就需要不断阅读、学习,因为它直接制约着教师对文本的理解能力和教学设计的能力。如何高质量地解读文本,力求课堂上披沙拣金,深入浅出,这需要教师高度的责任心、严谨的治学态度,更需要教师不懈地提升个人素养和能力。我们也可以看到,在教学中能够出类拔萃的老师,他们大多都有深厚文化素养的支撑。所以,一个语文老师,应该是一个永远的学习者,广泛阅读经典,阅读名著,日积月累,方可走得更远,走得更高。

二、激发潜能,有效阅读

在名著阅读的教学实施过程中,激发学生潜能,开展有效阅读很关键。我原来教阅读名著时只是结合课本中的“名著导读”讲解书中所设的几个问题,让学生看看名著、写写心得而已。学生也只是知道书名,大致内容。读后感嘛,在网上多得是,随便抄一篇就可以充数。

在名著阅读教学中,要让学生与作品产生心灵的碰撞与交流,将一时的兴趣成为终生的热爱,就必须指导学生掌握一定的阅读方法,从而养成良好的阅读习惯。在对《呼兰河传》整本书的阅读中,我先让学生进行通读,不带任何任务地进行素读,素读的好处是学生会带着自己本初的感觉来感受书中人和事。素读一段时间之后,就进行班级阅读课读前指导。在《呼兰河传》的班级阅读课读前指导课中,对作家作品进行一定的介绍,再理清文章的脉络,也就是整体感知。针对学生如何进行深读,我出示了阅读小说的方法:一是通过品读人物的动作和语言等细节描写,品析人物形象;二是通过品读自然环境和社会环境描写,品析人物形象。

另外,可以组织开展各种生动有趣的活动,激发学生对名著的浓厚兴趣。例如我在开展《呼兰河传》的阅读教学时,在交流课中考查对文本的理解时,设计了必答题和抢答题两种形式。上课时,课堂气氛掀起了一个小高潮,学生完成的手抄报及读书笔记展示出来,让学生体会到成功的喜悦。

以上是我在引導学生阅读《呼兰河传》时的一点尝试。作为语文教师,我们要有所为,为学生打开一扇通往名著的窗口,引领学生真正走进名著,体验名著阅读的乐趣。

参考文献

[1]姚维勤.名著阅读,教师当有所为[J].课程教育研究。2013(11).

[2]权红艳.谈教师在名著阅读中的作用[J].考试周刊,2010(53).

(编辑:郭恒)

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