中学生互评互改作文新模式探究

刘丽娟

【摘要】在中学语文教育体系中，作文教学是重要的内容，对于提升学生的语文综合素养具有重要意义。在教学实践中，通过探索中学生互评互改作文教学的新模式，可以引导学生深入到教学体系中来，提升作文教学的实践性和互动性，满足学生成长需求。

【关键词】中学生;作文;教学创新;互评互改

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

作文是现代中学语文教学的重中之重。通过探索有效的作文互评互改方式，可以满足学生成长需求，提升学生对作文的理解与认知，实现中学作文教学创新目标。

一、当前中学生作文教学存在的弊端

（一）教学模式固化

对于作文互评互改教学模式，我们可以将它定义为在一定的中学语文教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此，我们既要遵循其固有的原则，又要合理创新。换言之，作文课堂上，我们可以进行有效的互评互改，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。但多数教师的课堂存在教学模式固化的问题，体现为教学内容的不丰富、作文教学方法的单一、课堂效果不明显。究其原因，笔者认为多数教师都存在作文互评互改教学模式概念不清的问题，对教学缺乏系统性总结，教学反思不到位。

（二）作文教学程序机械呆板

中学作文教学的有效展开是在围绕作文教学目标的基础上，能够有效地兼顾教学的合理性与目的性。为了尽可能规范教学的过程，我们常常采用导入讲解、分析检测的流程，但是，这在一定程度上也限制了教师在教学过程中自主能动性的有效发挥。因此，有些课程会体现出一种机械呆板的状态，使学生难以发挥自身的作用，降低了教学的标准，忽视了作文互评互改教学的效能。

（三）作文教学思维的局限性

对于多数教师而言，中学作文教学的外在形式是基于其内在思维逻辑之上的。因此，良好的课程需要教师具备能够切实有效提高学生能力的思维状态，这就要求教师能够在学科教学中发挥自身的思考力和思维力，在教学实际的基础上，构建属于本学科的教学思维框架。但是就目前而言，中学语文教师只是因书本而教学，并没有考虑到更深一层次的教学提升，这就影响了作文互评互改教学的质量与水平。

二、探索中学生作文互评互改教学模式的策略

（一）提高中学作文教学的互动性

良性的中学作文环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班地将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效拓展，而学生则是在教师的传授过程中有意识地进行思索和回答。作文互评互改模式的应用，能够有效地激发学生之间的互动，让作文教学呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将中学作文知识本身还给学生，让学生能够高效地驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展，实现学生与学生、学生与教师之间的良性互动。

（二）实现中学作文教学的生动性

对于中学作文课堂教学与语文学科发展而言，最重要的就是活力。一堂生动的课程，必然能够接受学生的全部注意力，同时促进学生更好地投入到学习思考之中。作文互评互改模式的应用，能够实现课堂教学的丰富性与生动性，让学生在作文学习的过程中，进行有效的作文互评互改，获得无限的乐趣，并能够在这种乐趣的驱使下，有意识地进入深层次的思索，进一步释放学生的活力，让课堂教学呈现更加突出、更加新颖的作文发展形势。

（三）为学生提供充足的互改互评时间

作文互评互改探究学习的益处对于教学来说，我们有目共睹，但是有些教师在利用互改互评模式开展教学的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了作文互评互改教学的作用与意义。在此，我们就不得不重点分析一下互改互评效果不明显的主要原因，首先就是互改互评时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，再是教师在指导学习合作过程中没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于教学之外，这样就会造成互改互评的难以达成。为了有效地解决这一问题，我們就需要在作文互评互改中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的时间。这样才能够促进学生进行充分讨论，从而获得更多的知识。

（四）丰富作文教学环节

作文互评互改教学环节作为课程的流程部署，关系着作文教学的有序进行。因此，在进行作文互评互改教学环节设计上，既要考虑其基础性，又要考虑其科学性，也就是要掌握学生的实际情况，从而有的放矢，根据学生需要突破的重难点进行教学的合理规划，那么，这就要求教师在教学环节制定之初，就要对于教学内容进行深入的研究与探索，从而让互改互评教学环节变得更加科学有效，能够让学生学有所得。为了更好地丰富教学环节，我们可以在研究中学作文理论的基础上，利用先进的教学思维与教学方式来充盈作文的教学环节，进一步提高课堂教学的品质。举例来说，“1+X”是我们近年来提出的有效拓展中学作文知识含量，提升学生学习能力的有效的手段与方式，那么在对于“1+X”教学方式的部署上，要让学生明确“1+X”的含义，选好“1”这一基础的教学内容，从而在此基础上进行有效的作文拓展。这个“X”，既可以是与之相类似的同等文本材料，也可以是与“1”相反的材料，这样能够有效地拓展学生的作文思维空间，提高学生的作文互评互改能力。

参考文献

[1]张秀玲.中学生互评互改作文新模式初探[J].中学教学参考，2016（16）.

[2]周康龙.浅谈农村初中生作文互改互评的方式[J].中学教学参考，2016（3）.

（编辑：张晓婧）