浅谈高中生物学科学习方法

杨涛

【内容摘要】大多数高中生在学习高中生物时都会产生与其他学科比起来生物这一学科的学习与掌握较容易这种想法，并且认为在生物这一学科上不需要花费太多的时间与精力，我们要杜绝这种错误的想法，要明白对于高中生物的学习不仅仅是背诵知识点这么简单，我们还要理解相关生物反应发生的过程以及原理，除此之外，还要掌握科学学习生物的方法，始终对生物这一学科充满求知欲与好奇心，保持学习生物的积极性，进而达到提高生物成绩的目的。

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一、准确的自我定位

在学习高中生物学科时要选择则适合自己的学习法，要先做到对自己有充足的了解，清楚自己适合什么样的学习方法，再根据适合自己的方法展开对高中生物的学习与探索。例如在学习有关于细胞的分裂的知识时，我们要学会结合所学知识的特征与自身的特点选择最优的学习方法，通过学习我们可以得知，细胞的分裂包括无丝分裂与有丝分裂，对于有丝分裂又可以细分为动物细胞的有丝分裂与植物细胞的有丝分裂，并且因为动、植物细胞结构的不同在进行有丝分裂时，相关物质（如染色体、DNA等）所发生的变化也不尽相同，在学习这部分知识时，高中生可以选择加强对于动、植物有丝分裂过程的理解，尽量做到理解相关生命现象出现的原因，从根本上理解生物生命活动的成因，这是学习的最高境界，并不是每一个学生都能够做到的，除了这种方法以外，还可以先将相关知识记忆起来，在日后的学习与运用中再对这些知识进一步理解，比如说对于动、植物有丝分裂的不同点的记忆：在细胞进行有丝分裂的前期，动、植物细胞纺锤体的形成方式不同，动物细胞是由位于细胞两极的两组中心体发出的星射线构成纺锤体，植物细胞由于没有中心体的存在，纺锤体是由细胞两极发出的纺锤丝构成的，并且在细胞有丝分裂末期，动、植物细胞子细胞的形成方式也不同，动物细胞在分裂末期时，细胞膜会向内凹陷，然后亲代细胞缢裂成两个子细胞，而植物细胞因为有细胞壁的存在，细胞在分裂末期首先会形成细胞板，然后由细胞板形成的细胞壁把亲代细胞分成两个子细胞。总而言之，我们要清楚自己的优点与劣势，选择适合自己的学习方法。

二、对生物知识进行综合归纳

通过对于生物学科的学习大多数高中生都能够感觉得到生物知识点多并且分散，学生在记忆与理解生物知识有一定的难度，及时对所学的生物知识进行整理与归纳，将知识构成一个完整的系统，这样做能够帮助高中生更好的记忆相关知识点，加深学生对于生物知识的理解。

1.对于课本知识进行归纳

在学习生物学科时，我们首先要做的就是学会对自己在课堂上习得的知识进行归纳与整理，高中生物知识看似散乱无章，但是彼此之间存在着内在联系，例如有关于胚胎工程方面的知识，胚胎工程是现代生物技术，在学习这部分内容时，我们会发现胚胎工程技术不仅设计生物技术方面的知识，比如细胞的体外培养、体外受精以及胚胎的早期培养与胚胎干细胞的移植等，还涉及有关于细胞分裂、胚胎发育方面的知识，所以我们要学会发现所学知识之间的联系与区别，通过比较相关知识点之间的异同等方法来记忆生物知识。

2.及时归纳总结习题中出现的错误

我们还要关注在做练习题时暴露出来的问题，这些问题大多是因为我们对于某些知识掌握不牢固或者是理解不透彻导致的，不解决这些问题，很有可能再次犯同样的错误。针对这种情况，高中生可以建立一个错题库，将自己做错的题目摘录在里面，集中研究这些自己在做题的过程中经常犯的错误，有针对性的解决这些问题。例如下列有关于植物生长素发现及应用的叙述中正确的是（ ）

A.温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输

B.燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关

C.顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制

D.在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去向地生长的特征

如果这一题做错了，说明我们还没有掌握有关于生长素的知识，首先，主动运输是物质出入细胞的运输方式，所以A选项中生长素由胚芽鞘尖端基部进入琼脂块不是细胞之间的物质交换，所以不能称为主动运输；极性运输是由形态学上端向形态学下端运输，与光照、是否受重力无关，所以B选项正确；顶端效应的产生是因为顶芽的生长素向侧芽运输，使侧芽部位累积生长素，侧芽的生长受到抑制，但是侧芽生长素的合成并没有停止。错题集能够帮助高中生更高效的复习，对生物学科的进一步学习具有重要意义。

总结

总而言之，在学习高中生物时我们要注重基础知识的掌握，要清楚自己的优缺点，合理的选择学习方法，确保所选的方法适合自己。此外，还要重视对于所学知识的归纳总结，找到知识之间的内在联系，将所学知识联系起来，科学的学习方法不仅能够帮助我们更好的记忆相关知识，还能够加深学生对于所学知识的理解，提高学习生物的积极性与主动性，进而提升我们的生物成绩。

【参考文献】

[1] 王晨.“植物的激素调节”专题导学[J]. 试题与研究（高考），2013（6）.

[2] 王晓鸥. 细胞分裂图像及曲线常见题型的分类探讨[J]. 试题与研究（高考），2012（33）.

[3] 李进京. 聚焦以生长素知识为背景的多角度考查[J]. 新高考（高三理化生），2014（2）.

（作者单位：四川省威远县竞力学校高2018届9班）