初中英语阅读与写作教学结合研究

韩相村

[摘 要] 英语写作是学生综合语言能力的重要方面。对于初中生而言，写作是其英语学习中的“软肋”，容易产生畏难情绪。通过分析英语阅读与写作相结合教学的意义，探索初中英语阅读教学与写作教学结合的有效模式。有效教学应从革新教学方式、丰富教学内容、安排教学计划三方面入手。

[关键词] 初中英语；阅读教学；写作教学；结合

初中的英语教学重点突出写作和阅读这两大难点。阅读与写作也是英语学习中的“软肋”。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩充词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。在英语教学中，教师应注意将阅读与写作相结合，由阅读来促进学生写作能力的提高。让学生在阅读过程中学会运用语法，积累词汇，形成较强的语感，进一步促进写作能力的提升。

一、英语阅读与写作相结合教学的意义

英语学科中包括听、说、读、写四项基本学习技能。其中，阅读和写作能客观地反映学生的语言综合运用能力。这也是为什么近年来阅读和写作在英语考试中占据较大比例的重要原因，此处从英语考试中显现出学生的英语学习薄弱环节。传统英语教学中培养学生的阅读和写作能力主要依靠教师讲解要点，梳理脉络，以做笔记和练习的方式来完成大纲规定的教学任务，以“应试”为目标，课堂枯燥无趣。学生学习被动，甚至丧失学习兴趣。另一方面，学生日常阅读积累量少，阅读量小，导致语言知识贫乏，语句不连贯，阅读毫无章法，自然写作能力差。在此过程中我们发现有相当一部分学生写作时感到无话可说或者直接放弃写作。写作能力的提高需要教师引导学生在阅读过程中扩充词汇量，积累连贯性的语句、谚语、俗语等，学习其中的语法和提升写作能力，将英语写作与阅读有效结合，使二者合二为一，成为一个整体。阅读在写作中移步换形，写作在阅读中捕风捉影，写作成为阅读的缩影，阅读成为写作的进一步深化。久而久之，教学思路得到拓展形成有效的教学方法和学习模式，真正将英语阅读与英语写作有效结合，提高学生的英语综合水平。

初中英语阅读与写作教学的有效结合，能够为英语学习营造读写氛围，能够培养学生英语阅读写作的学习兴趣，能够引导学生将阅读和写作进行自然融合。

二、初中英语阅读教学与写作教学结合模式探索

（一）革新教学方式

英语阅读与写作在初中英语教学中的有机结合必须考虑到教学方式的选择与整合，结合学生的实际情况以及心理特点，选择新颖、有趣的教学内容，很好地激发学生的学习兴趣和提升课堂学习效率。教学过程中，需要注意的是：阅读理解是为写作部分做铺垫的，在阅读中出现的难点，教师应该发挥引导者的主导地位，带领学生完成学习任务；有意识地将阅读与写作有效结合，提高学生的阅读能力和写作水平。应做到以下几点：

1.创设情境，联系实际，切实做好教材文章的阅读指导，并引导学生进行灵活的写作迁移。

2.阅读前提铺垫，积累优美语句，巩固难易点，学以致用。例：as a result of... There is no doubt that... As far as I am concerned... Better late than never.Two heads are better than one. One is never too old to learn.

3.课内整合渗透，阅读归纳提取信息，做好阅读拓展，规范学生写作。

（二）丰富教学内容

选择教学内容时，应该考虑初中生对英语的接受能力和现有水平，丰富课堂教学，制定一套完善的教学体系。重视教学内容和教材的实用性，把阅读训练和写作积累作为训练的最终目标，提升教学性能发展。例如，增加英语课外阅读，列出重难点语句让学生进行语法分析等等，加深学生的理解，产生学习兴趣，提升学习效率。快速、有效地构建英语知识体系。语言的积累和运用是合为一体的，没有积累作为基础，即使有一系列相关语言活动的展开也难以达到预期的效果。

1.改写。 改写实际上就是将阅读过的文章和内容用自己的语意或形式换个方式写，可以適当加一些语法词句进去。但原文的人物角色等不发生改变，一般教师引导学生进行一篇短文的阅读之后，把故事性较强的文章要求学生进行改写，文中事例均不发生变化，学生可以从文章的时态、语法以及人称上下手进行改写，这样的改写可以为今后的仿写和语言技能的提升打下坚实深厚的基础。

2.仿写。仿写是学生在一篇或几篇阅读训练后，运用在阅读理解中学到的知识进行相关的作文练习。仿写的过程实际上是对学生在阅读中学到的知识的再加工和运用，引导学生进行大量阅读的目的是让学生对所学过的知识进行转移，把自己理解范围内所掌握的知识点表达出来。这样的仿写可以让学生把阅读中学到的知识进一步进行理解与巩固，同时又是新的语法知识和语句表达的新应用，是学以致用的过程。

3.复写。复写的过程实际上就是教师引领学生进行一篇文章的理解阅读后，引导学生运用自己的表达方式并根据自身对文章的理解将文章大意复述下来。这样的复写有助于加深学生对课文内容的理解和记忆，同时又是锻炼学生英语表达能力的好机会。

4.创作。写作实际上就是学生创作的过程，阅读理解后的仿写、复写以及改写都是学生阅读基础的变相的夯实，创作要求学生结合自身经验和所学习到的语法、词汇等句式写出一篇自己的文章，可以写自己，可以写他人，可以写人，也可以写物。一般情况下，考试作文是考察学生英语语言综合能力的一种方式，在平时的训练中，要引导学生能够灵活地将阅读中积累到的优词佳句运用到自己的文章当中，并且运用语法知识使文章连贯通顺。

（三）安排教学计划

安排英语教学计划与英语阅读能力、写作能力是相辅相成、互相流通的。此处重点强调教学计划中阅读部分所占的比重，以顾全大局为主，小节亦不容忽视，要看到整个教学体系的整体状况。不仅这样，还应在教学之前进行预热，也就是要进行预习，以便于教学顺利进行和更有节奏地掌握教学课堂。

阅读作为语言输入的全过程，而写作则是语言输出的整体过程。总体说来，读和写之间存在一种基础与应用的关系，两者的有效结合是将阅读中汲取到的有效信息整合渗透到实际应用中的过程，换言之，二者合二为一，缺一不可。在英语教学中，写作与阅读教学密不可分，目的就是让学生能够把吸收到的信息和知识有效整合，并进行优化。正所谓“他山之石，可以攻玉”。将优词佳句运用到自己的文章当中，并且运用语法知识使文章连贯通顺。

参考文献

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责任编辑 陈 清endprint