生态移民区中学生的教育困境与管理探析

党宗福+郭继君

甘肃省古浪县坐落在海拔2500米以上的高寒地区，经济条件十分落后，信息闭塞、交通不便，教育条件严重滞后。甘肃省在跨越式发展中，对“一方水土养一方人”的特困地区古浪县南部山区乡镇实行了有组织、有计划的“下山入川”生态移民整村搬迁工程。将搬迁居民重新分配安置在古浪县黄花滩的十三个新型农村社区。生态移民区学校紧紧围绕“教育均衡发展”目标，县委、县政府在移民搬迁新建学校中不断加大教育投入，有效整合优质教育资源，大幅度改善办学条件，教师队伍建设不断加强，教育教学条件有了极大改观。但由于移民区学生来自全縣的不同乡镇，受地域条件、经济条件、乡村差别、家庭背景、教育发展等多重因素的不同。大部分学生因是第一次到新环境中学习、生活，同学之间比较陌生，当遇到困难与挫折后，自怨、自叹、自恨、自责；还有的学生当同学之间人际关系出现障碍时，内心就会产生焦虑，却又不能采取积极的态度调节情绪、解决问题，而是一味的苦恼等等，学生出现了诸多的心理不适应、不健康等问题。现实的状况给移民区学生的教育带来了新的困境与挑战，为全面解决移民区学生的心理困境问题，学校必须从心理健康教育为主阵地，全面促进学生的管理和学校的发展。

一、成立领导小组，构建长效机制

学校从学生实际出发成立专门的“心理健康教育工作领导小组”。由校长任组长，依据学校的办学理念，结合学风、校风、教风，站在统筹学校全局的高度，全面部署与安排心理健康教育工作；由分管德育和心育工作的副校长担任副组长，为心理健康教育工作的实施保驾护航，解决困难、引导与督查；由政教处主任和副主任分管德育室与心理健康室工作，指导团体、妇委会、年级组、班主任具体开展以班级为单位的心理健康教育工作。为保证心理健康教育工作“时时有人管，事事有人管”全局意识，逐步建立健全心理健康教育工作的长效机制。

二、培养骨干力量，强化队伍建设

学校没有专职心理健康教师，就从分配的大学生中选拔出一批热爱心理健康教育工作，善于学习、爱岗敬业的年轻教师实施培养，并为他们成立专门的“心语”心理健康教育工作室。学校有计划的定期组织他们外出学习、参加培训，让他们“一年入门、二年上路、三年成熟”，逐步成为学校心理健康教育工作的骨干力量。并通过这些教师把学到的心理健康知识、心理育人方法、心理教育先进理念在教师中进行交流扩散。使全体教师都能掌握心理健康教育的基本理论、基本技能。并渗透到自己担任的学科教学中，让广大教师把移民区学生的心理健康教育工作当作自己义不容辞的责任来完成。同时，要把班主任作为心理健康教育的核心力量，通过开展自学、集中研讨、专题讲座、心得交流、课题研究等方式培训他们不断提升心理健康教育工作能力。

三、重视学科建设，实施心理渗透

学科教师要挖掘教材中的心理健康教育内容，设计心理健康教育目标，组织心理健康教育活动，关注心理活动表现，发现心理存在问题，及时实施心理辅导。在课程教学活动中有效实施心理健康教育的渗透。教育教学活动是心理健康教育的主阵地，学校要利用国旗下的演讲、校园文化艺术届、趣味体育运动会、心理健康教育主题班会、女生心理保健知识专题讲座等活动，对学生进行心理健康教育。另外要开设专门的心理健康教育课，选聘一批教育学、心理学基础知识扎实的中青年教师担任课任教师。

四、开辟育心园地，创建心育特色

1.创办“心语”心理工作室。学校通过“心语”室对全体学生进行心理知识的教育，促进学生良好习惯的养成教育。同时，还鼓励学生把自己的苦恼，成长中的困惑通过“心语”室信箱与辅导教师交流咨询。辅导教师可以利用个别谈话、电话交流、写信、QQ聊天等多种方式帮助学生排忧解难，培养学生积极向上的心理状态。

2.开播“心海导航”校园广播。在每周的校园广播时间播放心理健康教育内容。以具体的事例和感人的故事潜移默化的引导学生树立健康的心态；树立正确的人生观、价值观。“心海导航”也可以有心理教师主讲，以教师以情感人、以理服人的精彩演讲，让学生找到自信，找到自己航行的坐标。

3.设置“知心教师”校刊栏目。在学校校园宣传栏中设置“知心教师”专栏，刊出一些结合学生实际，可读性强的心理健康教育的文章，让学生正确认识自身成长发育的规律，使学生分清生活中的苦恼、困惑与心理问题之间的区别，减轻压力，树立信心，预防心理问题的产生，帮助良好行为习惯的养成。

总之，移民区学生当前最大的教育困境就是做好他们的心理辅导工作。教师要有的放矢地进行引导，才能达到预期的教育目标。

【本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB1240）《“下上入川”生态移民子女的生存状况与教育现状研究》阶段性成果。】

（作者单位：甘肃省古浪县西靖阳光初级中学）endprint