浅议认知教学理念下的高中英语语法趣味性教学的实践

叶海勇

【摘要】高中的英语学习过程中，英语语法有不可忽视的地位，有着至关重要的作用，对是否能够学习好英语有着重要影响。是高中英语不能缺少的一部分学习内容，怎样很好的掌握英语语法就成了一个值得关注的问题，本文分析了在认知教学理念下高中英语语法趣味性教学的实践问题。

【关键词】认知教学理念 高中英语语法 趣味性教学

一、英语语法在英语教学中起到的作用和意义

在新的《高中英语课程标准标》里明确提出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，”并且要求对英语语法教学的方法做出改变。英语对于我们来言被称为外语，其与母语的学习有所不同，因为我们所处的环境都是在讲母语，所以在学习母语的时候不需要特别学习语法，在实践中能够渐渐熏陶出正确的语感，因此学生在使用的过程中可以自己发现错误。由于高中学生已经过了学习语言的最佳时期，这就需要学生很好掌握语法知识才能够使学生很好的运用英语语言，在高中的英语教材中，大部分阅读内容都是来自名著，有着比较复杂的句式，如果学生没有掌握住语法知识，导致不能很好的理解文章，使学生的影响阅读能力的下降，语法虽然重要但不能等同于语言，但是如果掌握住语法的规律能够提高学生对英语语言的理解能力，以及运用英语语言的能力。语法规则在人们学习英语的过程中发挥着极其重要的作用，缺乏英语语法基础，便不能准确表达英语，因此，在高中英语教学语法是需要被重视的。

二、高中英语语法趣味性教学策略

在认知教学理念下，语法学习要遵循学生的特点和独特的认知规律，语法教学要与学生的实际情况配合好，教师应引导学生把语法正确运用到英语语言中去，使学生在实践中学习英语知识，把学到的语言知识密切的与使用语言相结合，使学生驾驭英语语言的能力得到提高。

1.比较不同的内容。比较不同的内容是指把两个或者两个以上的内容摆在一起进行对比，找出相同和不同的特点，便于牢靠记忆。例如 be used to， see to， object to， be equal to， be opposed to， adhere to， cling to， be devoted to， be limited to， link to， listen to， look forward to， what do you say to， refer to 等等词组中的 to 都是介词，其后必须接名词或动名词；而 prefer to， believe to， be about to， used to这类短语中的to作为动词不定式时，其后必须加动词原形。

2.分析所学到的知识。很显然，分析就是学生对已经学过的知识还有疑惑时，对其进一步思考和研究。在学习英语的过程中，大多数学生在学过一些语法之后，经常会有疑惑存在，总是拿捏不准确，不能确定出一个清晰的答案，这时候，老师就应该引导学生把所掌握的语法知识重新梳理，让学生们把类似的语法放在一起进行对比分析，带领学生找出可以区分的点和关键点，这样，就可以体现出新概念的独特特征，从而更好的解决语法中存在的问题。例如，定语从句即关系副词 when＼where＼why 的用法，首先，在此先对定语从句即关系副词 where＼when＼why 的用法做一简单介绍，关系词：when，成分：时间状语，例句 when 时间狀语 I will never forget the days when （in which） we shared all the roses and thorns. 关系词：where，成分：地点状语，例句Make a mark where you have any doubts or questions. 关系词why，成分：原因状语，例句I cant get to sleep because of the noise outside.其次，在板书上出四道题，让学生给出答案并分析原因。

1. Soon we got to the factory________made toys.

A which B where C 不填

2. Is that the small town you often refer to？Right，just the one ___I used to work for years。

A .that B .which C.where

3. Do you still remember the day ______________we spent together？

A which B when C 不填

4.They visited the school________his father had worked .

A .that B .which C.where

最后，老师通过对学生的提问，以及学生们的作答，发现他们对第二题和第四题的解释基本没有问题，但是大部分都不明白第一题和第三题怎么选择。随后老师就来给学生们分析，第一题的答案选 which 是因为作为先行词的 factory虽然表示的地点，但是在整个句子中做的是主语，并不是地点状语。第三题中 the day 虽然作为表示时间的先行词而存在，但在从句中没有做时间状语而是做的宾语，所以选择which。

综上所述，根据教材内容以及高中生的心理和生理特点，运用不同的的教学方式进行英语语法的教学，激发学生们学习的积极性，从而提高运用英语语言的能力。

参考文献：

[1]洪秀梅.新课程环境下高中英语语法教学的重要性[J].课程与教材，2003，4.

[2]黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学，2002，2.