微课在农村职业学校Flash动画制作课程教学中的应用

【摘 要】本文以 Flash 二维动画制作课程教学为例，分析微课的十大特征和农村职校 Flash 动画制作教学现状，并在此基础上分别从确定教学目标、制订教学内容、微视频制作内容、微课视频录制、微课平台的建立、微课程评价、实际案例分析七方面详述微课在农村职校 Flash 动画制作课程中的应用。

【关键词】微课 Flash动画制作课程 农村职校 信息化课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0094-02

微课是一种新型的教学模式，它是信息化课堂的发展需要，可以满足学生自主探究、深度学习的需求。微课只涉及一到两个知识点，非常适合学生课后学习和课前预习。学生通过自主学习掌握某个知识点或某项技能，遇到的困难在课堂中认真听讲，学生操作，最后教师总结，学生反复训练，最终让学生掌握某项技能。它以其符合农村中职学生动手能力强的独有优势，在职业学校教学中得到了广泛的推广，促进了教师教学和学生学习方式的改变。

Flash 动画制作是 Macroedia 公司出品的矢量图形编辑和动画创作的软件，是学校计算机应用专业的核心课程，实用性和趣味性都很强，是一门深受学生喜爱的专业课程。该课程以学生掌握绘图工具的使用、动画制作的基础知识和基本原理为起点，逐步培养学生学习、思考、审美和实践操作的能力，最终使学生具备独立设计 Flash 短片的能力。大部分学生进入职业学校之前都没有接触过动画制作方面的相关软件，因此学习的难度较大。为了让学生冲破难关，必须进行课程教学模式的改进。微课的出现正好给 Flash 动画制作课程的教学模式带来新的改进思路。如何在Flash 动画制作教学中开展微课教学已经成为信息化时代教育工作者研究的重要课题。本文基于传统课堂的教学模式，在《Flash 网站教程》和《活学活用 Flash 视频教程》的基础上，将微课的教学模式融入 Flash 动画制作课程的教学之中。通过微课讲解各种动画制作原理及过程，提高该课程的教学质量。

一、微课的定义及其特征

微课是指基于教学设计思想之上，使用信息技术在十多分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音视频。在课堂教学中，微课所讲授的内容可以是某个知识点、案例、复习、总结等；也可以是教学方法的传授、教学经验及技能方面的知识讲解和演示。微课非常适合学生课后学习和课前预习。微课的特点是“短”“小”“精”“悍”。教学时间短，10 分钟以内为宜；选题较小，内容集中单一，教学目标明确；教学活动设计精彩；功能强悍。

微课的十大特征：

1.授课人讲授。授课人只负责讲，可以不出现在镜头内。

2.易于观看。最好转换成电脑较通用的视频格式。

3.教学时间不宜过长。10 分钟左右为宜，时间长了，学生的注意力会下降，达不到教学效果。

4.教学内容较少。教学内容集中单一，教学目标明确。

5.资源容量较小。适于学生用移动设备学习。

6.教学设计精炼。教学设计具有很强的教学针对性。

7.案例独具匠心。案例符合教学情景，真实可靠。

8.方便学生自主学习。学生利用课外时间自主预习本次课的内容，提前知晓学习目标。

9.制作简便实用。无须使用过于复杂的专业工具，简单实用就好。

10.准备相关配套练习。练习是检验教学效果最好的一种方式，练习应与本节内容息息相关。

二、Flash 动画制作教学现状

（一）农村职业学校学生现状分析。农村中等职业学校的学生大多数自我约束能力差、文化基础差、不被重视，在初中就养成了上课不听讲、喜欢睡觉，甚至有些学生连基本的四则运算、26 个英文字母都不会。其中还有些学生，家长根本不管，只希望其能待在学校，不经常出去跟社会上的小混混接触、不违法乱纪就行了。由于以前的基础没有打好，學习目标不明确，使得积极性进一步消退。但是职业学校的学生也有其独特的优点，他们大多头脑灵活、思维比较灵敏，动手实践、操作能力较强，这一点刚好与微课教学的特点相吻合，适于用微课进行教学。

（二）Flash 动画制作课程目前的教学现状。Flash 动画制作是中职计算机应用专业的一门核心课程，它紧密联系着专业的一些相关课程，包括游戏开发、平面广告设计、网页制作等课程都涉及该学科的内容。这门课的特点是学习的内容较多，工具的应用相对复杂，逐帧动画、形变动画、补间动画、引导动画等关联性较强，又容易混淆，开始绘制各种角色时会让学生感兴趣，但随着动画制作难度的不断加大，如果没有较好的教学手段，学生的兴趣将渐渐消失。

Flash 动画制作课程的概念较多，知识点复杂，从绘图工具的灵活使用、普通图层到引导层、元件、遮罩层、按钮，帧的类型可分为普通帧、空白关键帧、关键帧、空白的普通帧和过渡帧，需要理解的东西较多；动画的类型又可以分为逐帧动画、形状动画、补间动画、引导线动画、遮罩动画和按钮等，各个知识点的概念很容易产生混淆，特别是影片剪辑嵌套影片剪辑更让学生无所适从。

传统的 Flash 动画制作教学中，教师会首先将每个绘图工具、各种动画制作的原理进行分析并一一讲解，学生上机操作，教师再演示制作步骤，最后通过学生上机实践巩固教学内容。这样学生在理论环节的学习效果普遍较差，只有实际的操作过程学生比较感兴趣，从而导致学生的灵活性较差，也会失去学习兴趣，并渐渐失去对这门课程的学习热情。

三、微课在农村中职 Flash 动画制作教学中的应用

（一）确定教学目标。本次课通过提前观看制作好的引导线动画制作微视频，视频内容包括引导线动画由几个图层构成、引导线图层与普通图层有什么区别、如何添加、绘制引导线、如何让元件吸附到引导线上、如果创建失败了如何解决等，以此激发学生的学习热情，从而让学生理解引导线动画的制作原理，掌握制作的步骤及要点。endprint

（二）制订教学内容。Flash 动画制作课程的主要知识点包括各种绘图工具的使用、动画制作、ActionScript 编码等。因为学生以前没有接触过 Flash 动画制作课程，所以课程设计会先以简单的动画入手，让学生初步了解二维动画的制作方法。基本动画制作是 Flash 课程的重要组成部分，也是学习的重点和难点。

（三）微视频制作内容。微课是以学生课外自学或者突破某个知识点而设计的，通过精简的语言讲解知识点、演示教学过程。该方法灵活实用，可以是对新知识的预习，也可以是对重难点的巩固。

（四）微课视频录制。教师可下载安装微课录制相关软件，目前用得较多的是 Camtasia Studio 录屏软件，教师可以结合 PPT 或操作步骤完成微课的制作。

微视频的录制方式主要有以下三种：

1.录屏软件内录：通过安装屏幕录制软件（如 Camtasia Studio），利用麦克风，把教师边讲边操作自己制作的 PPT 课件录制下来。这种录制方式比较适合逻辑性较强的教学内容，可以由教师一个人操作完成。

2.数码设备摄录：最简便的方法就是利用手机或者 iPad 将自己的教学过程记录下来。

3.混合录制式：将制作好的片断，通过合成软件将其整合成一个微视频。

（五）微课平台的建立。微视频的传播还需要以网络为载体，把材料上传到指定的网络平台。教师可以建立班级 QQ 群、微信群或者凌波教学软件，将视频分发到这些平台上，这样学生可以不受时间和地域的限制，合理地安排自己的学习时间。在课外先自行学习，用笔记下疑难点，在课堂上认真听教师讲解释疑，通过反复操作，攻破难关。

（六）微课程评价。任何课程的学习和应用都是动态的过程，每个知识点都需要学生通过自主预习、记下操作步骤、自己动手操作、遇到困难、解决问题、回顾制作过程再实践的循环过程来加深理解。实践表明，98% 的学生喜欢这种教学模式，60% 的学生能够通过自主学习掌握本次课的重点。笔者自身也感觉上课没有平时吃力，只需要进行小面积的知识点的点拨，学生就可以轻松地完成本节课的学习目标。所以反馈环节就相当有必要，评价体系是整个微课程开发的重要环节。通过建立这种完整的课程评价体系，帮助微课程的设计和开发者进行综合性的判断，最终帮助学生解决教学中的重难点。

（七）实际案例——引导线动画制作。本课通过 Flash 动画制作课程中的“制作引导线动画”知识点进行微课讲解，通过录屏软件大概讲解 6 分钟左右时间。本知识点的主要学习目标是让学生掌握如何添加引导层、创建引导线动画的方法及其制作原理。其重点包括掌握“补间动画”的概念和特点，难点是如何添加引导线和如何使件吸附在引导线上。授课的形式包括制作原理和案例演示。

设计思路是：课前将制作好的微课上传到班级 QQ 群，学生进行自主预习→上新课前先观察两个动画，找出异同点，从而引出引导线动画并布置本节课的任务→观察两个动画的源文件，得出引导线动画需要添加引導层→学生分组完成任务并提交作业（培养学生团结协作的能力）→教师巡视学生制作过程中遇到的问题并指出→学生继续完成任务→教师点评作品并归纳总结。以往的教学，学生在添加引导层并绘制引导线这一环节比较容易出错，但是使用微课教学，一节课下来，教师讲得很轻松，学生学得也容易，基本能完成本节课的教学目标。

综上所述，Flash 动画制作课程涉及的知识点较多，通过微课教学能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识点，提高教学效率。即通过微课将操作比较复杂的内容进行逐个分解，学生进行观看、操作、再观看、再操作，反反复复练习，遇到不懂的可以再次观看微课及继续琢磨，不仅激发了学生的学习热情，也充分体现了学生的主体地位，最终达到提高学生的自主学习能力和自我探究能力的目的。

【参考文献】

[1]蒋 赓.微课在Flash动画制作课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016（4）

[2]周 健.浅析微课设计与特点[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）

[3]油 晔.《flash二维动画制作与设计》微课设计与开发[J].课程教育研究，2014（33）

[4]钟 丽.让flash教学走进“微时代”——探讨“微课”在FIash教学中的应用[J].教育，2015（5）

【作者简介】李东谦（1982— ），男，广西桂林市灵川县人，灵川县职业中等专业学校教务主任，讲师。

（责编 罗汝君）endprint