慕课环境下网络远程教育差异性目标探讨

马周琴

（厦门理工学院，福建 厦门361024）

慕课（MOOCs，massiveopen onlinecourses)最早发源于美国，指的是开放式、大规模在线课程，主要有三个方面的特点，首先它与传统课堂上的人数不同，规模比较大，一门慕课课程可以有上万人，甚至更多；其次开放性比较大，可以以兴趣为导向，只要愿意学习都可以加入这个圈子，只需要一个邮箱就可以注册；另外在线互动性比较强，不受时间和空间的限制。慕课的这些特点应用在远程教育中为远程教育输入新鲜的血液，促进我国人才培养路径的发展。

一、慕课的含义和特点

（一）慕课的含义

慕课是大规模公开在线课程的简称，是美国国家人文教育技术应用研究纵向基于创新网络课程的教学实践所提出的一种概念，随后又设计了关联知识的在线课程。任何一门的课程学习，都可以在RSSfeed中订阅得到，与此同时，学生还可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的方式进行学习，比如博客、论坛、第二人生等等，在学习的过程中围绕同一个主体展开讨论和交流，可以实施信息资源共享。而后很多著名大学的教育工作者开始利用网络以开放课程形式的模式进行授课。2011年美国麻省理工、哈佛大学等很多著名高校开始在线提供免费网络公开课程，这样就形成了一种新的课程模式——慕课。

慕课作为一种新的在线课程开放模式，其理念是学习管理系统、信息资源共享以及网络开放资源整合等形式。但从慕课的本质来说，与以往传统意义上的教育教学还是存在一定的区别的，也和在互联网时代流行的网络教学存在一定的差别。一定意义上来说，慕课是以连通主义的理论为基础，对有效的学习软件进行在线的改造，并投入使用，它是以为学生提供开放的教育为目的，进行课程教学的过程，学习体验、师生互动等在慕课的形式下能够在线实现。

（二）慕课的特点

1.规模大

慕课是由行业精英者推动的学习革命，课程数量比较大，而且课程注册人数和课程活动的范围均比较大，仅仅Coursera（慕课三个支柱之一）就能够吸引全球81所高校和机构加盟，可以实现三百多门课程资源的共享，在该机构进行学习注册账号的学生多达四百万余人，听课的学生来自于不同的国家和地区，任何一门课的学习平均都有3000余人参加，与传统的课程相比，超出了百倍。

2.放开性特点

与以往的课堂教学相比家，慕课具有了极强的开放性的特点，这是由于慕课的课堂授课形式决定的，在慕课学习的平台，建立的原则是资源共享的原则，全天候的对学生进行开放，学生可以根据自己的时间随时进行学习，具有充分的自由。学生不受时间和空间的限制，可以合理的分配自己的时间，从而更加合理的分配学习时间，提高学习效率，具有较高的自由性。

3.交流性极强

在进行学习的过程中，慕课课堂有对学生进行学习评价的专门的系统，该系统是智能化的，能够随时对学生进行正确评价，例如考试测评、随堂测验等等，同时还可以利用开饭时网络课程网络来处理大众的互动。同时学生也可以随时随地提问，并且能及时得到老师或者同学的解答，学生也可以就一个问题发起讨论，从而展开激烈的知识碰撞，在讨论中学习更多的知识，了解一些新的思维形式，激发学生灵感，促进学生眼界的开拓，同时为学生提供一个轻松、愉快的学习环境。

4.娱乐性

慕课是在互联网环境下发展起来的一种网络教学模式，一般情况下，慕课的每堂课的时间为十分钟左右，然后通过问题来进行课堂授课内容的导向学习，与通常的游戏类似，有关卡的设置，能够让学生对学习激发足够的兴趣；然而学生想要进一步的听讲，就要通过上一个关卡；这种设置具有较高的娱乐性，能够很大程度提高学生学习的积极性，使学生能够在娱乐的同时学习更多的知识，这种寓教于乐的学习方式是慕课的一大特色。

二、慕课环境下，我国网络远程教育差异性的目标定位

对于我国的高等教育教学来说，慕课的引入是对我国高等教育教学在进行网络远程教学的一个重要补充。而对于慕课的存在，更多的侧重于对于学生的继续教育，这正是高等教育很难兼顾的方面。关于网络远程教育，我国教育部规定：每一位社会成员都有机会受到更加优质的教育，并且教育教学要随着时代与时俱进，多样化发展，满足人民更多的学习需求，最终达到教育公平。从慕课的引入我们可以看出，它对于我国经济、政治以及教育方面的发展有十分重要的作用。同时教育部也明确的指出要大力发挥网络远程教育作用，积极开发社区教育资源，建立一个更为开放的学习教育平台，更便利地为学生提供服务，比如更多的依赖于互联网、电视的教育。总而言之，进行网络远程教育与普通高校教育的目标定位不同，主要表现在人才培养和接受教育者不同上。

（一）接受教育者

一方面，对于一般常见的高等教育中，熟知的接受教育对象是应取得一定的高考成绩，可以获得大学教育的高中生，发展的目的在于满足广大人民的学习需求，促进社会的更好发展。但是对于网络教育来说，对于学生并没有一定的年龄限制和学历要求限制，只要想要学习就可以做为接受教育的对象。首先是在职人员的继续教育方面，在经济快速发展的环境下，知识的更新换代速度比较快，人们在工作中会不断的出现新问题、新技术等，这些新技术和新知识对于入职后的人员来说是一门新的课程，需要他们从新认识。这种情况下就出现了一种新的需求。为在职人员提供学习平台，让他们能够随时随地的进行新知识的学习，同时还不影响其工作的效率，对其综合技能进行提高。对于很多的在职人员来说，网络远程教育能够很好的满足他们的需求。

另一方面，由于地区不受到限制，网络的远程教育在一定程度上可帮助贫困偏远地区提高教学水平。这些地区通常会因为地理、历史等条件限制，导致我国高等教育和经济发展二者陷入一个恶性循环中，一些经济欠发达地区的人们很难接受到高等教育，进而又反过来影响经济发展进步。网络远程教育的发展能够为一些偏远地区的人们提供学习平台，从而促进当地人才发展，为当地经济发展提供人才保障。同时网络远程教育也可以为很多退休人员提供更优质的教育资源，近几年随着我国老龄化社会进程的加快，老年人人数越来越多，根据调查的有关数据表明，在2013年我国已有超过2亿的老年人，而后会以飞快的速度不断增长。然而这些老年人中，有极大一部分的人受到终身学习理念的影响，想继续进行感兴趣方面的学习，这时慕课就解决了这方面的困难，它能够吸引很多的老年学生学习，为老年学生提供一个良好的平台。

（二）人才培养

从人才培养的角度来看，在通常我们所说的高等教育中，主要是为了培养学生进行科学研究的能力，当时在慕课中，更多的是为了培养人们的动手实操能力，注重于对社会的实用性。网络远程教育强调的是人才的职业性、适应性和应用型知识。所以其人才培养的目标是：“知识与能力并重、职业教育与专业教育相结合的一种模式”。网络远程教育的人才培养目标落实到具体课程设置上，能够为学生提供资源丰富课程资源，慕课应用在网络远程教育中突破了常规教育中很难实现的目标。在这其中，慕课拥有全球最顶级的资源，在很多的新型学习资源开发上，也是具有较高质量的。以学生为中心的课程设计和内容已经成为未来网络远程教育的重要课程资源。

慕课网络远程教育除了丰富的课程资源以外，同时还在一定程度上对于以往高等教育学习中的内容和课堂控制有了一定的突破，关于学习的内容和时间长短上，不再是固定的，而是根据学生兴趣自由选择，这样可以有效培养学生的自主学习能力，有效促进网络远程教育的发展。慕课网络远程教育的实施体现了人们学习自由、因材施教的学习理念，不管是在理论方面，还是在实践方面均取得较好的效果。慕课网络远程教育注重培养学生动手能力和职业技能，它的授课方式充分打破了传统，对社交平台的有效利用，给学生提供在线互动、交流的机会；同时还可以定期为某一个行业的学生提供专题研讨的机会，并介绍新工艺、新技术，在统一学习网站上发布行业新动态和新知识；同时为学生建立平台，让学生进行实践，让学生能够充分理论联系实际，这些方面的发展都是网络远程教育发展的优势。

（三）整合高校资源

由于慕课平台便利，许多高校教育平台可以整合慕课资源，现在普通高校对通识课程、专业选修课程也是鼓励学生选择慕课的。对于教师申请慕课教学课程资源的运行也给予教学、科研、经费等多元化支持，在这种环境下慕课网络远程教育必须与高校积极合作，在线上线下整合高校资源，拓展慕课的教育目标定位，将高校大学生纳入到慕课教育目标中，从而从全方位拓展慕课的适用性和广泛性。毋庸置疑，慕课的出现，对于当前我国传统的教育教师具有很大程度上的冲击。在慕课中，任何一位教师都可加入进行课程讲授，同时可以从中学习到各种优秀的教学方式与方法，能够让教师取长补短，开阔一种新的思维进行授课，

三、慕课环境下我国网络远程教育发展方向

慕课是现下一种比较先进的网络教育模式，但是其众多的技术优势也给我国远程教育带来较大的挑战，在慕课平台支持下不管是进行基础教学，还是高等教学，都能通过各种各样的学生，得到不同的学习方法和评价，跨文化能力水平不断提高，越来越多的高技术、高能力人才的加入要求慕课环境下网络远程教育必须要能够承受起发展的动力，从而为人们提供一个良好运转的平台。

（一）平台课程的改革

对于慕课的创新研究方面，国外已有相对较为成熟的研究，在我国，慕课网络远程教育也在积极的实施自身改造进程中，创造出适合我国学生特色的慕课平台。首先，应该将其语言全部转化为中文，这样的转换早在2014年8月，知名的网易云以及相关网站就开始尝试，这其中将我国的众多高校的精品课程纳入，形成具有中国特色的慕课平台。这种中文慕课平台的建立，使我国的学生能够更加有兴趣的进行学习，补充了我国教育领域的教学，同时保障学习效果的提高和实现。我国慕课网络远程教育也可以实施课程平台改革，与时俱进，改变原来的课程平台教学方式，为学生提供更多的信息资源和知识。

（二）教学流程改革发展

传统的授课流程一般是教育者将大量的资料和知识提供给接受培训的学生，然后根据教育者自身设定的课程内容和评价标准对学生实施评价。这种形式下由于受教师自身知识水平的限制，对教育资源的选择也不同，教师始终将教育资源的主动权掌握在自己的手中，导致学生始终被动的接受知识，难以提高学生学习积极性。在慕课环境下信息资源传递比较快，学生、教师均能够通过网络获取自己感兴趣的知识和技能，并通过一些网络社交网站获得更多的教育资源。这种环境下要求慕课网络远程教育者必须要实施教师远程培训，并培养学生自主挖掘教育资源、积极主动学习的能力。远程教育的教师必须要改变教学方式，通常是使用信息前沿的方式进行教育，同时要对所要学习的目标以及成果进行设计和检验，然而教师在这其中，只需要对学生进行视频观看进行一定的指导，以及通过互动讨论的方式进行知识的交流和沟通。2012年美国国家教育非盈利机构组织的在线数据表明，当前有46%的教师会运用网络学习教学的视频，并且有66%的高校校长认为网络课程应是教师具备的基本职能之一。因此可以看出，该方式的开展对教学来说具有较大的作用，视频学习的教学流程符合当前网络远程教育的教学需求，当然这种教学方式也比较适合学生的学习规律，提高学生学习效率。慕课网络远程教育教学流程的改革必须要积极借助慕课的发展形式，利用慕课教学平台的方式采用新的教学流程，积极开展网络远程教育培训活动，从而更好的促进我国网络远程教育的进一步发展。

（三）高校要积极鼓励学生加入慕课学习

在慕课环境下，高校要和网络远程教育积极的合作，高校对教师申请慕课资源方面都有奖励机制，使慕课平台资源多元化等，适合多人群学习等知识。在当前信息化的时代背景下，慕课的存在已成为大势所趋，而对于我国的教师来说，应该顺应时代潮流，与时俱进，不断满足新时代下学生的学习需求。尽管慕课的发展势在必行，也逐渐成为当前我国教学的重要方式之一，但是慕课并不是完美无瑕的，也存在一定的缺点和不足。因此，就需要教师在引入慕课教学的过程中，取长补短，与传统的教学形式相结合，结合实际问题，进行更高效的教学，更好的促进教师成长。

结语

慕课的学习和教学对象都和传统的高等教学不一样，其进行教学的人才更多的是集中于全体人民，其最终定位是提高在职人员、社会闲散人员应用型能力。我国慕课管理平台的丁磊说：“我们之所以做在线教育，是为了让更多人受到教育，而不是为了赚钱。当前全球资源分配的各种不平等，我们希望能够通过这种平台，打破传统的模式，能够让更多的人平等接受教育。”在慕课环境下我国网络远程教育必须要找准自己的定位，得到官方和政府的认可；同时要设计出高质量教育内容和高效教育管理体系，积极改进教学方法，实施教学改革，促进我国远程教育更好的发展。

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