概念隐喻理论在英语词汇教学中的有效运用

许晓萍

(晋中师范高等专科学校，山西 晋中 030600)

一、概念隐喻理论概述

1.概念隐喻的内涵

概念隐喻是人类的认知手段和思维方式，也是一种语言现象，主要通过简单的事物来认识抽象复杂的事物。并且，概念隐喻并不一定会出现在语言中，而是存在于不同概念关系之间。另外，概念隐喻与文化密切相关，不同文化背景下的概念隐喻也不相同，因此，概念隐喻具有民族性的特征。另外，从工作机理方面来讲，概念隐喻是不同认知领域的概念映射。人们所熟悉的领域为源域，人们所不熟悉的领域为目标域，概念隐喻就是人们通过源域来认识目标域的过程，具体包括互动、映射、合成等机制。

2.概念隐喻的类型

(1)方位隐喻。方位隐喻主要指从空间方位角度所建立起来的概念隐喻关系。这是因为，空间比较具体，更加容易被人们所接受，依赖于人的感知、经验和心理。并且，汉语和英语的方位概念隐喻具有较强的相似性。例如，汉语和英语都用“上、下”来形容心理状态。英语：I’m feeling up.汉语：兴致很高。

(2)结构隐喻。结构言语主要通过一种概念的结构来形成另一种概念，并用形容源概念的词用于新形成的概念。例如，我们经常将用于“金钱”的词用在“时间”上。“时间很宝贵”、“时间不多了”、“你需要花很多时间写作业”等。

(3)实体隐喻。实体隐喻主要指人们通常将抽象复杂的概念看成具体的概念来理解。实体隐喻最具代表性的就是Reddy在1979年所提出的容器隐喻理论。Reddy将语言视为容器，将词汇视为人们观念和思想的最小工具。说话人在进行语言表达的时候将观念和思想放在容器中，并传送给听话的人，听话的人在接收到容器之后，将思想和观念从容器中取出。

(4)拟人。拟人是为词汇赋予人格化的隐喻方式，通常将形容人的词用在所要描述的词汇上。例如：“大地孕育着生机”、“公司一百周年生日”、“扼杀不良思想”等。这些句子中，将没有生命的事物看做是人，并将形容人的词用在这些事物身上，用认识人的经验来认识这些事物。

3.概念隐喻的功能

(1)修辞功能。概念隐喻具有较强的修辞功能，能够说明未知的、抽象的事物。例如，人们十分忌讳“死亡”，通常用“去世、去了、走了、与世长辞”等词来代替。另外，概念隐喻的修辞功能还具有启发与新奇的特点。具体来讲，人们在语言表达的时候不喜欢重复，经常创新语言，甚至还会借助相关的术语。例如，人们将用于股票的专业术语“潜力股”用来形容有潜力的人。

(2)诗歌功能。诗歌具有特殊的意义，能够表达说话者的特殊感受。而概念隐喻具有诗歌功能，能够避免俗套的用词习惯。例如：“The fog comes on little cat feet.”这句话将雾和猫相结合，形成了诗歌独特的表达效果，让人们能够具体体会雾的形态。

(3)语言学功能。概念隐喻具有语言学功能，能够填补词汇的空缺，增强语言表达的生动性和准确性。例如，我们经常在生活中使用的“山脚、桌腿”等词都属于概念隐喻。“寒酸、冷静”都是采用通感的方式向不同感觉领域转换。

(4)认知功能。概念隐喻具有认知功能，能够帮助人们认识并理解目标域。这是因为，人们在运用概念隐喻的时候，会根据目标域的特征、内涵等选择与目标域相类似的源域，然后根据对源域的理解来了解目标域，进而深化对目标域的认识。

(5)社会功能。概念隐喻具有社会功能，具体来讲，在社会交往过程中，概念隐喻能够获得群体和个体的亲密程度，或者出于礼貌会使用概念隐喻。例如：“拉拉”在社会上被指女同性恋。“爆”在平常人的认知中指“火爆、爆料”等意义，而在催吐者用“爆”来代指“吐”，显示了催吐人群内部之间的统一认知和亲密关系。

二、英语词汇中的概念隐喻

1.语言的隐喻

语言的隐喻在造词上有所体现，隐喻是人们造词的重要手段，英语和汉语都使用隐喻的方式造词。例如，：汉语“工作狂”、“绿色环保”、“黄金时间”等。英语“Test-tube Baby”、“Butterfly Effect”、“Cultural Revolution”等词。并且，语言的隐喻在词语的发展上有所体现，不同人对世界的感知不同，表达方式也不相同。例如，人们经常用“手”这一部位来进行表达，“举手之劳”、“手忙脚乱”、“白手起家”、“顺手牵羊”等词虽然都有“手”这个字，但是表达的意义却不相同，体现了“手”这一部位的不同用处。

2.词汇的隐喻

(1)构词法的隐喻。英语词汇的构词方法主要有派生法、合成法和转化法等。从派生法方面来讲，很多派生词都是通过概念隐喻的方式构成的。例如，childish”(幼稚的)、“webaholic”(网虫)、“news”(新闻)、“heading”(标题)、“preface”(前言)等。从合成词方面来讲，很多合成词也是通过概念隐喻的方式构成的，例如，“Information Superhighway”(信息高速公路)、“Flying Saucer”(飞碟)等。从转换词方面来讲，很多转换词也是通过概念隐喻构成的。例如，“chicken”本意为胆小鬼，通过概念隐喻转化为形容词“胆怯的”和动词“临阵退缩”的意思。

(2)一词多义中的隐喻。一词多义是人们通过概念隐喻的方式而形成的，一般情况下，一词多义的词一般都有本义和引申义。本义是词本身的意义，而引申义大多是通过概念隐喻所产生的。例如，“后台”这个词本义是“舞台的后方”，后来被引申为“背后帮忙的人、背后操纵的人”。英语中“Key”本义是“钥匙”的意思，后被引申为“关键、要诀”等意义。

3.词汇的隐喻理解

在词汇教学中药重点掌握词汇的隐喻理解，让学生了解词汇基本语义和词汇引申义之间的联系性能相似性。例如，“forge”本义为“熔铁炉、铁匠铺”的意思，后来被引申为“前进”。在分析本义和引申义之间关系的时候，我们需要重点分析forge的经验意义，掌握熔体和打铁过程中相关的”stove(火炉)”、“difficulty(困难)”、“sweat(汗水)”、“power(力量)”、“wave one’s shoulder(挥动肩膀)”等，这些熔体和炼铁的经验存在于我们的经验认知中，而“走路”是熔铁和炼铁过程的客观情景，与熔体和炼铁过程相结合便被赋予了克服困难的特征，进而有了“前进”的意义。

三、概念隐喻对英语词汇教学的启发

概念隐喻加强了词语之间的联系，使不同词语之间具有了相似性。因此，英语词汇教学应充分运用概念隐喻进行词汇教学，深入挖掘词汇之间的相似性和词汇之间的关系，将不同的词汇联系起来进行教学，比较不同词汇之间的异同，让学生在比较过程中掌握英语词汇。并且，英语词汇可以在词根教学过程中运用概念隐喻，让学生了解每一词根的具体内涵，然后对某一词根的词汇进行系统学习，强化学生对词汇的了解。

四、概念隐喻理论在英语词汇教学中的有效运用策略

1.隐喻能力的迁移

在英语词汇教学中运用概念隐喻不仅能够培养学生的词汇学习兴趣，提高学生的词汇学习效率，而且还能够强化学生的隐喻认知能力，学会隐喻能力的迁移。例如，在学习某些专业领域术语的时候，学生可以运用自己脑海中已经具备的英语词汇和隐喻认知能力，在已经学习过的词汇基础上来学习并理解专业术语，使学生能够自主运用概念隐喻理论知识和隐喻能力进行词汇学习。

2.隐喻能力的培养

在英语词汇教学过程中，英语教师应重视学生隐喻能力的培养，不断提高学生的推测隐喻能力和理解隐喻能力，进而提高学生的推理判断能力，让学生能够在词汇的具体语境中掌握引申义。具体来讲，英语教师应将具有隐喻关系的词语放在一起进行讲解，让学生认识这些词语之间的关系，并掌握词语的含义。并且，英语教师在词汇教学的过程中应对日常用语、流行术语、习语等所蕴含的隐喻意义进行详细解释，引导学生对词汇的隐喻意义进行深入分析，进而培养学生的词汇分析能力和隐喻认知能力。

3.隐喻文化内涵的把握

在英语词汇教学中，英语教师应重视英、汉隐喻文化内涵的差异，让学生了解并掌握英、汉隐喻文化内涵的差异，使学生能够从英语隐喻文化出发去认识英语词汇，培养学生的英语思维。为此，英语教师应在词汇讲解的过程中为学生介绍词汇的文化内涵，深化学生对英语文化的了解，强化学生对英语隐喻文化的掌握。并且，英语教师应重点引导学生分析英、汉隐喻文化的差异，让学生了解西方人的语言表达习惯和思维，进而使学生能够从根本上掌握英语词汇的隐喻内涵。另外，英语教师在词汇教学过程中应积极渗透西方文化，让学生能够了解英语词汇所依赖的文化土壤，进而从文化角度掌握英语词汇的使用方法、使用习惯和隐喻内涵，优化概念隐喻理论在英语词汇教学中的运用效果。

参考文献：

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[2]苏远芸.概念隐喻理论对高职英语词汇教学的启示[J].职教论坛,2011(20):32-34.

[3]朱淑媛.从隐喻认知的角度改进大学英语词汇教学——概念隐喻理论运用于大学英语词汇教学的实证研究[J].四川理工学院学报(社会科学版),2010,25(3):113-116.