混合式教学在高校体育专选课中的实践与效果研究

□ 王宜馨（南京邮电大学体育部 江苏 南京 210023）

目前我国正处在互联网信息化时代，信息化发展迅速，现在信息化技术已经在教学过程中发挥着越来越重要的作用，传统的教学形式发生了重大改变，现代化的信息平台也在发生转变。但我国的高等院校体育课程却仍然以传统的教学模式为主，没有跟上现代化的步伐，造成体育教学效果上不来。因此，体育教学工作亟待得到改革，体育教育从业者的知识也需要更新。

1、混合式教学模式概述

我国的著名学者何克抗教授曾经提出了关于计算机应用的Blended Learning概念，Blended Learning是指融合了以前学习方式与现代电子学习方式的优势，也就是说不但要发挥教师的监督和控制教学的作用，而且作为学生要彰显其学习主体的创造性和主动性。混合式教学模式作为当前教学的热点话题，我国许多专家和学者对混合式教学模式都保有不同的见解和看法，但是他们的看法大多都趋于一个说法，即混合式教学模式就是吸取了传统教学模式的优势和现代新兴网络学习的优势，既要充分发挥教师的引导和监督作用，又要发挥学习作为学习主体的积极性和创造性。

2、混合式教学模式中的学习过程

2.1、学生为主体的混合式学习

总的来说，大学体育这门课程具有较强的实践性，很多项目是需要团体协作来完成的，他们对学生的身体活动的各项运动技能都有塑造作用，需要在合作交流中完成才能达到课程开设的目的。体育项目的开展是以学生为主体的，只有激发了学生的学习兴趣，这门课才有开展的意义。在高等院校体育课教学过程中，教师一般要充分运用课堂时间讲解运动的技能、技巧和练习方法，在讲解过程中运用好语言并做好示范动作，让学生对课堂教学内容有一个充分、客观的认识，同时教师要做好监督管理的工作，以保证学生在学习的最佳状态。而在课堂体育的课程之外，教师应该不要拘泥于传统，摆脱传统课堂教学的限制，充分利用现代化信息教育技术来辅助学生完成教学动作和做好教学内容。教师在教学的过程中要充分发挥自己的引导作用，在进行课堂教学或者让学生参与到网络讨论的过程中，发挥自身的引导作用，引导学生主动、积极并富有创造性地学习，还要对过程加以监督和控制，保证学生学习的有效性，防止学生在没有必要研究的领域中投入过多的精力和时间。

2.2、混合式教学的教学方法

长期的体育教学实践证明：在具体实施教学的过程中，如果执着于依赖某一种教学方法，势必会造成很多问题，在很多时候会对教学工作产生很大的负面影响，这对大学体育课程教学的良性发展是十分不利的。利用混合式教学模式可以产生很多实用的教学方法。不但要利用传统教学讲解与示范为一体的教学内容，还要根据教学的各个阶段，采用现代化信息技术创设新的教学手段。

2.3、混合式教学鼓励自主与协作学习

混合式学习模式是指传统的个人自主学习。这一学习方式不限制学习的范围，而是要求学生在网络的信息海洋中自行获取知识和处理信息的能力。协作学习是学生自发的，在教学引导之下以小组合作的学习方式而存在的，并规定相应的奖励机制，是以小组为单位的学习效果最大化为目标的。整个学习是在讨论与互相交流下达到最终学习目标的一种效果非常好的学习方式。混合式学习方式为广大的学生提供了符合学生身心发展规律的、专业化的学习支持，不但能够高效地提高学习效率，而且可以培养学生之间的团队写作能力，为学生提供了学习的广阔空间和交流形式，学生的自主学习才是主要的学习方式。

3、在高校体育教学中混合式教学模式的具体应用

3.1、应用在研究高校体育专业课程中

有关研究人员提出，重点与难点的学习内容应该重复不断的多感官刺激，可以以图片、动画或者声音的形式进行展示，保持多感官刺激，以确保学生有足够的学习兴趣。学生在自主学习及吸收知识的过程中，对于记忆的表象和所需要掌握知识的重难点都会有深刻的理解和记忆，提高学习知识的主动性，这对学生知识结构的塑造具有重要作用。在进行高等院校体育课程混合式教学的过程中，韩桐曾经提出，在高等院校的体育教学过程中，体育教师应该充分利用课堂时间把体育项目练习的方法和运动技能讲解清楚，并借助示范动作让学生对这节体育课所讲的内容有一个更加深刻的认识，之后教师再根据实际情况相应地调整教学内容。而在课下，教师还可以利用网络手段，比如微信、QQ与学生保持互动，利用现代化信息技术帮助学生更加深刻地理解教学内容。在体育课程中充分利用混合式教学模式，利用“微课”的形式帮助学生学习，激发学生的主动性和创造性，学生可以根据自己的需要，有针对性地重复播放重难点动作，进而加深动作记忆，熟悉动作套路。

3.2、应用在高校体育专业课程研究中

信息化教学是指，在学校体育专业课程中融入互联网技术的一种新型教学形式。这种新型教学模式能够大大弥补传统教学模式的不足，在传统的体育教学过程中，上课的大部分时间都是教师在讲解和示范基本动作，不管学生能不能够掌握，有的学生没有掌握，势必会影响学生继续学习下的信心。传统的体育教学模式以教师讲为中心，而忽视了学生作为学习的主体地位。而信息化的体育教学能够大大减少教师的身授时间，增加学生的练习时间，教师有足够的时间了解每一位学生的练习水平，可以对学生进行个性化的指导。史敏指出，在传统的体育教学模式中，教师是课堂的中心，教师有时也会表现出能力不足，做不出标准规范的动作，从而降低教学质量，学生自然学习不好。但是多媒体教学方式的运用能够讲解一些教师没有掌握的理论和技术知识，从而对课堂教学水平有很大改观。在探讨体育教学和信息化教学的过程中，金怡指出信息化教学在体育教学中发挥着重要作用，主要体现在激发学生学习兴趣，发挥学习主动性上，可以播放正确、有效的动作影像，让学生在练习过程中及时纠正自己的错误动作，达到良好的练习效果。

3.3、应用在改革高校体育课程教学设计中

在当今的教学条件下，为了保证学生的全面发展，体育教师的教学理念应该随着时代的变化而更新，尽可能地运用最新最有效的教学手段，对体育课程教学设计进行不断地修正和完善。比如，在体操教学过程中，运用微视频的简单直观的特点，可以让学生及时观察练习过程中出现的动作错误，从而及时正确地修正错误，使自己在最短时间内掌握动作要领，并在自我摸索过程中提高学习的主动性和创新性，不断激发自己的学习兴趣。学者们关于改革高等院校体育教学设计的方法不尽相同，但他们最终的目的是相同的，也就是做出一个同时发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用的教学设计，并使学生更加专业和独具个性。在高等院校教学过程中加入新的教学方法是混合式教学的一大特点。

4、在高校体育教育专业课程中研究混合式教学的应用特点

4.1、体育教学与混合式教学模式的融合

在体育教学中加入混合式教学模式，虽然操作起来比较简单，但是在具体操作过程中需要考虑的工作十分更全面。在体育教学实践过程中如何才能把混合式教学模式深度融合进来，也就是说在体育教学实践过程中如何运用混合式教学手段，需要在恰当的时机情况下选择一定的方法和手段把混合式教学与体育教育教学深度融合起来。

4.2、新型教学模式为应用混合式学习奠定了基础

由于混合式教学方式是一种新型的学习方式，因此现实中相关的体育实证案例并不多。但是基于互联网的新型教学模式的诞生给体育教学中更好的应用混合式教学奠定了良好的基础。具体来说，互联网+和微课等教学模式跟混合式教学模式有所不同，但他们具有相同的性质，都是运用现代化技术手段对体育教学进行融合，以此来创造一种新的教学模式，以便在体育教学实践中充分应用这些方法，最终把教师的引导、监督作用和学生学习的主体作用充分发挥出来。

5、混合式教学模式中的教学评价

在混合式教学模式中，教学评价要充分发挥出来，结合好网络，先进行过程性评价，再进行结果性教学评价。混合式教学评价包括的内容很多，比如教学资源的评价、学生和学习环境的评价等。评价教学中“教师”和“学生”要分别作为主体进行评价。评价教师和学生要结合传统的评价模式，定性与定量评价，这样做出的测评结果才更符合实际情况。构建混合式教学模式教学评价体系首先应该把教师的发展性教学放在首位，注入构建主义思想。这一评价过程主要以教师的发展情况为标准，注重教师在教学过程中的具体表现。这时还需要另一个评价主体学生的参与，与此同时，教师还要对教学进行有针对性的总结，从而进一步提升自己的教学效果，在此基础之上，还需要其他教师及领导对自身进行评价。因此，评价教师的人包括教师自身、其他同事、领导和学生这几个主体。

6、结语

在高校体育教育专选课程中运用混合式教学的理论推断是十分可行的，但是在实际的应用过程中利用网络化教学还有很多亟待完善的地方，究其根本原因在于，在体育教学中深度融合体育教学及新媒体还没有十分健全，因此如何才能在体育教学中融合混合式教学模式还需要我们的进一步探索与分析，以使混合式教学在高校体育专选课中实现良好的教学效果。