基于混合学习理念（微信平台下）探索独立学院体育教学设计

□ 何丽影 张慧敏（天津财经大学珠江学院 天津 301811）

混合式学习理念在近二十年的发展中给传统教学课堂的教学方式提供了新的思路和方法。由于独立学院师资与学生人数比例上存在严重的失衡现状，体育课教学改革势在必行比。目前随着独立学院逐年教学班班容量不断增加。传统课堂教学不能满足逐渐越来越多的学生共性需求，教师在教学上力不从心，学生在学习上疲于应付，教学质量必然深受其影响。微信作为时下最流行的通讯软件，凭借其信息交互的便捷性被运用于课教学，不仅拓展了混合式学习的途径，还为探索自主化、个性化的合作学习模式提供了保障。课堂从传统课堂延伸至移动平台，使学生更便捷的进行学习，更精细的学到基本运动技能、运动保健及相关专项理论知识，以期望学生通过体育课的学习养成终身体育锻炼的意识和锻炼身体的习惯，为独立学院培养综合性人才奠定必要的素质基础。

1、基于微信平台下混合式学习的设计思路

1.1、传统课堂教学与微信课堂的同步教学

微信平台下进行教学的方式是伴随着互联网的发展，利用移动终端APP交互性便捷的特点新兴的一种教学模式，它不同于传统教学课堂，学生只能在课堂上接受教师面对面知识的传递，知识量接受有限，微信平台下的教学资源能够更好的将教学内容随时随地的提供给需要学习的人，并且可以扩大传统课堂传授知识相关的补充知识及内容，丰富学习者的知识储备。相对于实践内容大于理论内容的体育课来讲，学生利用微信课堂的学习可以完整的、便捷的还原传统课堂上的教学内容。理论课利用微信课堂教学，知识内容的准备及设计必然会耗费教师大量的精力，超负荷的知识拓展量难免会出现学生在学习过程中有所倦怠的情况，那么这样对教师和学生都会产生负能量的心理。体育课利用微信课堂与传统课堂同步教学恰恰可以避免这一情形。

1.2、课堂学习与课外体育活动相融合

课外体育活动课是相对于体育课而言的。它是指学生利用课余时间参与的，以锻炼身体、愉悦身心为目的的体育活动。课外体育活动作为体育课的补充、学校体育的组成部分和教育的手段，怎样能与课堂学习相结合呢？这与教学设计的方式相关，预习和复习环节的设计恰恰给学生们的课外体育活动增加了较多的练习时间，练习的同时正是学生参加课外体育活动的一种方式。传统课堂与微信课堂的混合式教学方式间接的给学生提供了更多参与课外体育锻炼的机会，真正让学生能把体育锻炼日常化，这个过程慢慢的培养了学生学习和参与锻炼的乐趣，也为终身体育习惯的养成奠定夯实的基础。

1.3、系统化学习与碎片化学习相融合

隨着互联网技术的发展，人们学会利用互联网学习的意识越来越强烈，尤其是对大多数年轻人，年轻人接受新鲜事物的能力和兴趣促进了利用基于移动终端教学平台更多的机遇和发展，像微信平台这种移动终端学习平台极大地满足了学习者利用碎片化时间的需求，学习者可以随时随地利用微信平台学习自己关注的内容。对于体育课的微信平台学习更多的是利用微信群的教学与公众号平台的结合，把学生们学习的内容和相关公众号的教学知识传递给学生，让学生能够掌握和了解更多与课堂所学知识相关的更丰富的知识，学生们在学习的过程中可在任何时间反复学习，时间上不受任何限制，有一点需要注意，微信群内的视频内容要及时保存，防止视频过期后不能反复观看。

1.4、自主学习与团队协作学习相融合

混合式学习更强调学生的主体性，何为主体？能充分发挥学生自主学习的能力，对于体育这样实践性较强的课程，只有身体、思维的主动性被调动起来，才能更好的完成学习的目标。所以在进行混合式学习设计中，教师可以在教学内容的设计上引导学生独立思考，探究发现，使学生能领会技术动作的的要点。学生在学习过程中可独立思考，也可发挥团队的力量集中探索难点，只要这样才能培养学生的创新意识、创新思维，提升团队学习的探究能力、合作能力和创新能力。

2、混合式学习理念下体育教学设计总体框架

2.1、前期情况分析设计

在学习资源和教学执行开展进行具体的设计之前，首先对课程教学的基本情况进行分析，即前期准备。前期情况分析阶段包括三个方面：（1）学习者特征分析，通过评定学习者的预备知识、学习风格、学习偏好等掌握学习者的相关特征。独立学院的学生文化基础较差，但在综合能力素质方面却优于普通高等院校学生，个性张扬是独立学院学生最显著的性格标签，独有的性格特征决定我们在体育教学的设计上不能照搬普通高等院校的体育教学模式，混合式学习理念的引入符合在综合素质能力方面更具优势的独立学院学生；（2）混合式学习环境分析，确定混合式学习理念下体育课程教学设计内外部所具备的环境条件。不同的教学理论和教学模式的混合支撑体育课教学设计的内环境；教师和学生在传统课堂与微信课堂的双边教学活动构成了教学的主体外部大环境，不同的教学媒体的混合构成教学系统媒介环境；（3）学习目标分析，即根据教学内容的实际情况确定学生学习应当达到的目标。随着独立学院招生逐年增加的情况下，师资队伍的人数却没有增加体，会出现班级人数偏多，很难满足学生对体育的多样性需求，教学质量堪忧。这种情况下，教师怎样设计体教学目标来满足独立学院学生的个性体育需求尤为关键。

2.2、中期教学活动执行设计

这个阶段的工作由混合式学习总体设计、学习资源模块设计和教学活动执行设计三个环节组成。体育课程的教学资源设计中，首先要把完整的技术动作通过分解的片段化技术动作授课，让学生理解每一环节的技术特点，对于难点内容集中进行示范和讲解，教师必须进行良好的示范，让每一个学生都充分理解和学习，直观性的动作能够让学生有一个更深的体会。微信课堂的内容除了同步传统课堂必讲的主要技术视频、音频及技术讲解，还根据体育课对理论知识的要求给学生传递一些有趣的相关专项知识，以有效地提升学生的学习兴趣。

2.3、教学反馈评价设计

教学评价设计是教学设计的关键环节，学习过程性评价、考试等评定方式对教学效果进行评价。通过微信教学平台，学生在学习过程中对自己的学习情况在群内与大家进行交流评价，教师对学生作业的完成情况给出建设性的意见和评价，回到传统课堂上，教师根据作业所反映出的共性问题做出有针对性的评价，以帮助学生更好的学习。一节课的作业情况教师要及时建立教学档案，统计分析评价情况。电子文档对学生的整个学习过程进行详细的记录，包括学习时间、学习频率、学习强度、作业完成情况等，对学生的学习过程进行了充分的监控，为混合式学习的评价提供了详细信息，通过对学生学习情况清晰了解的基础上，有利于教师把握教学策略。

3、混合式学习理念下体育教学设计模型

通过以上体育教学思路和教学设计框架的逻阐述，中期教学活动执行设计中学习资源模块设计是混合式学习的主体部分，这个环节决定了学生学习的主体过程，教学反馈评价设计是学生学习有效性的关键。所以，在混合式学习体育教学设计中要完整的概括课程开展的时间序列及师生在混合式学习过程中的角色和要完成的基本任务。本研究提出的“混合式学习体育教学设计模型”通常可分为“微信课堂课程预习”、“传统课堂教学活动开展”和“微信课堂复习”三个模块逐步进行。

（1）微信课堂预习的过程是学生初步学习并掌握课程教学的基本情况，这个过程教师要提出学习的要求、学习目标和任务、技术动作评价的标准，以便学生能够清楚的了解学习效果的程度。教师在微信课堂的视频资源的示范方向和分解内容的设计要清晰明了，一个动作多示范面是学习的关键；

（2）“传统课堂教学活动开展”模块是课程学习的总结阶段，学生在上一个阶段已经对教学目标内容，标准有个详细的阐述，课堂教学环节教师不需要用更多的精力去讲解和示范，而是通过学生预习的作业情况有针对性的讲解和示范操作，学生可以以组的形式展示学习成果，教师进行面对面的评价，教师可以根据实际情况安排有针对性的帮助学生解决遇到的问题和困难，确保学习活动的顺利进行，并帮助学生巩固所学知识。学生课堂上的实践过程占居主要部分，充分调动学生主动学习的的热情；

（3）微信课堂开展复习阶段的教学展示和评价，学生根据传统课堂上教师给出详细讲解和点评，课下通过复习，把复习的视频资源在微信课堂上展示，群内各组之间的交流评价，教师参与互动并点评，使学生能够巩固和提高所学知识，这种准备显然是对课程学习的总结和复习巩固。相对而言，这个阶段还有另一层作用，在上课初始阶段，教师对学习过程提出要求，不能应付其中，作业完成的过程是为了更好的学习和课后锻炼的主要方式，而不是应付完成，所以教师对学生完成作业的情况提出规范化的要求，这样可以对学生积极参与学习活动产生更好的督促作用。

总之，在学生完成学习任务的过程中，教师的指导应贯穿三个模块。学习课程结束后，及时通过考核评价学生的情况，但是对于不同学习情况的小组应学应根据该小组原有的基础上进行客观评价，过程性的评价对于学生最后成绩评定可以占据主要分数。