浅议高校社会体育专业人才的培养

□ 欧阳红 宋 慎 易丽萍（江西司法警官职业学院警体部 江西 南昌 330013）

上世纪九十年代，我国社会经济得到了快速发展，人民生活水平得到了明显改善，促进了高等院校体育事业的蓬勃发展。天津体院适应形势的发展在我国高校首先开设了社会体育专业，二十多年来社会体育专业从无到有，办学规模得到了迅速扩大，目前我国有200多所高等院校设置了这门专业，较好地满足了社会对体育人才的需求。但是，社会体育专业作为一门新兴的体育专业，在发展过程中仍有许多不成熟的地方，特别是在人才培养模式、课程设置、实践教学等方面仍需进一步完善，发展的任务还任重道远。

1、社会体育专业的概念

社会体育专业是一门新兴的体育交叉学科，它是以社会市场需求为导向，培养学生具有较好的社会体育基本理论和技能，能使学生在社会体育服务业中成为从事咨询指导、教学科研和组织经营管理的高级专门人才。该专业非常突出的特点就是应用性强，要求培养出来的人才必须具有良好的实践技能和动手操作能力，较强的综合管理素质，以及与团队的合作和沟通能力，自己能够独立发现问题、分析问题和解决问题。高校要适应市场需求，提高社会体育专业人才的培养质量，不断培养高素质的社会体育专业人才。

2、高校社会体育专业人才培养现状

我国高校在开设社会体育专业以来，各自结合学校实际对人才培养做了许多细致的工作，社会体育专业也得到了长足的发展，但是在专业化的发展上还存在着一定的矛盾和问题，这在一定程度上影响了社会体育专业的发展。

2.1、培养目标未能准确定位

目前，许多高校在对社会体育专业人才的培养目标上过于宽泛，其内容涵盖能够从事体育活动的组织、管理、经营、教学以及科研等诸多方面，这些内容包括的范围太广，容易存在模糊不清的情况，对培养目标没有进行准确定位。目标定位不准会造成社会体育专业人才知识面泛而不精，会造成无法厘清社会体育专业培养出来的人才具体是从事什么的，以致于进入社会后不知道从事什么具体的工作。因此，培养目标的定位是社会体育人才培养的关键，也是专业课程设置的前提，其决定着专业的发展方向，影响着社会体育专业人才未来走向社会的就业。

2.2、课程设置没有自身特色

许多高校在社会体育专业课程设置上与传统的体育教育专业基本相同，有许多课程就是采用了体育教育专业的课程，差异性不明显。究其原因，体育教育专业在我国体育教学中发展较早，是一门比较成熟的专业，其在教育理念、课程设置、教学内容和形式等方面都比较完善，而社会体育专业是改革开放以来在社会经济较好发展基础上产生的，它是传统体育教育专业的延伸和发展，其起步较晚在课程设置上不同程度上向体育教育专业进行了借鉴和吸收；尤其是从事社会体育专业教学的很多教师之前都是从事体育教育专业教学的，这些教师在教学中长期形成的惯性思维无法在较短时间内改变，很多教学方法还会延用到社会体育专业教学中。现实中，高校在社会体育专业的课程设置、教育方式上与体育教育专业存在过多交叉，会使这两个专业培养出来的人才在能力、素质及知识面上具有一定的相似性，影响到社会体育专业人才的未来就业。

2.3、实践教学基础薄弱

我国多数高校在社会体育专业人才培养的过程中对学生的专业基础理论知识和专项技能培养比较注重，而对实践教学重视不够。在教学过程中，没有积极发挥学生的主动能动性和创造性，学生的实践能力没有得到充分培养。这种人才培养方式造就出来的人才会与未来的岗位工作能力需求造成脱节。对实践教学重视不够，客观上有许多高校存校外实习基地少、教学资源不足的情况，即使有些高校建立了学生实习基地，但是由于经费投入不足，存在着对实习基地管理不规范，基地在提高学生实践能力方面发挥的作用不明显。此外，许多高校在实践教学中的形式比较单一、内容不丰富，实践教学考试测试体系也不完备。这些情况的产生正反映了我国高校社会体育专业人才培养在实践教学方面是薄弱的。

3、高校社会体育专业人才培养的途径

高校社会体育专业的人才培养要不断适应社会市场的需求，创新人才培养的理念，理清发展思路，找准自己的专业定位，在人才培养目标、培养模式、课程设置、实践教学等方面进行探索，为高校社会体育专业的发展奠定坚实的基础。

3.1、培养目标准确定位

社会体育专业目标定位要主动适应我国新形势市场经济条件下对社会体育人才的需求，顺应我国社会体育事业的发展方向，同时随着社会发展对培养目标进行相应的调整。目前，我国高校社会体育专业培养的人才既有在商业性体育市场又有在公益和行政性的市场上进行就业的，其中有的承担着体育管理的职责，有的从事体育技能，也有的从事体育健身指导和体育服务销售等工作。高校要根据社会体育人才走向社会从事的工作领域，以社会对社会体育专业人才的需求为着力点，准确定位培养目标。要密切结合当地社会经济的发展状况及学校自身的体育教学资源配置，认真思考培养什么类型和层次的社会体育专业人才，在确定社会体育专业大方向的前提下，不断细化具体的发展方向，例如，有的在专业上可以倾向于群众体育健身指导和管理方向;有的可以倾向于体育产业经营和管理方向;有的可以倾向于体育保健和康复方向等。要紧密结合社会体育人才的培养目标，在“应用型人才”培养上投入充足的教育资源，不断突出专业所具有的特点，让学生在“专业基础知识、专业技能和实践能力”三个方面得到提升。通过循序渐进的教育过程，让学生把学校所学的专业知识转化成工作技能，从而满足未来工作岗位的技能要求。

3.2、合理设置教学课程

当前，我国高校社会体育专业开设的主要课程仍然像体育教育专业一样，包含体育学、社会学、运动训练、人体解剖学、社会体育概论、社会体育管理学等，同时开展了一些传统和大众的体育项目，比如：健身、篮球、足球、排球、武术、兵乓球、羽毛球等等。这些项目对于提高人民身体素质上发挥了重要作用。但是，随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国已形成了范围较大的中产阶级和一些高收入人群，仅仅依靠这些传统的项目目前很难满足他们的需求，而现在正在发展的一些新兴和时尚的体育项目如赛车、游艇、瑜珈等运动正适合这些人的心理需求。现阶段我国高校社会体育专业的课程设置明显落后于社会体育的发展，因此要适应市场需要对本专业的课程进行合理配置。社会体育专业人才必须具备社会体育活动指导、交际沟通和社会体育产业经营管理三大基本能力。这三大基本能力是社会体育专业培养的基础要求，在社会体育专业课程设置上要围绕着培养学生三大基本能力而展开，不断完善课程的框架。另外，在一些社会体育专业课程设置上，要与国家有关的社会资质认证进行接合,让学生在通过学校日常教学过程后获得相关证书，例如国家健身健美指导员、社会体育指导员、游泳教练员、等级裁判员等证书,为以后就业打好一个基础。

3.3、强化实践教学

社会体育专业是一门实践性很强的专业，其培养的一个重要方式就是要进行实践教学。实践教学能够充分将专业知识与岗位技能需求进行结合，不断提高社会体育专业人才的实际技能，体现了良好的职业技能需求。高校要进行实践教学就要有实践平台。在校内，高校可以依据自身的条件，建立“实训基地”，让学生在实训基地中，提高对工作技能的认识，将所学知识转化为实践操作能力。在校外，高校可以积极构建“学企结合”的实践教学模式，特别是可以与企事业单位采取“3+1”应用型人才教育培养模式，即学生在大学的前三年完成专业所需的基本理论学习和基本能力训练,最后一年通过产、学、研结合的实践培养模式,提升学生的动手操作能力，培养出真正的应用型人才。高校与企事业单位在合作办学过程中，能够知道企事业单位对人才的需求，不断调整自己的人才培养目标，从而使人才更好地适应社会。同样，企事业单位也可以在学生实践的过程中，给予学生充分的指导，让学生得到健康的成长，成为企事业单位需求的人才。

3.4、提升社会体育专业学生创新创业能力

十九大以来，我国社会进入了新的全面发展时期，国家经济社会发展迈入了高质量发展阶段，这给我国社会体育产业带来了巨大的商业机会。我国社会体育产业发展起步较晚、还处于不成熟阶段，从事体育产业方面的企业发展规模偏小、持有的品牌名气不高，在创新能力方面与国外同类型企业相比有较大的差距。大力发展体育产业是加快我国社会体育事业发展的一个重要环节，而培养具有创新精神的人才是促进体育产业发展的重要智力保障。所以，高校不仅要考虑社会体育专业学生毕业后的就业能力，而且更加要注重培养学生的创新创业能力，为社会体育产业的发展积聚一批创新创业人才。要将培养学生的创新创业能力作为社会体育专业的重要环节，有针对性地开设创新创业课程。通过教学让学生增强创新创业的意识，掌握国家创新创业的有关政策，了解企业创办的条件及流程；邀请体育产业的精英人士与学生进行面对面地交流，传授心得体会，增强学生创新创业的激情；在实践教学过程中，将创新创业能力的培养作为实践教学的重要任务，在实践中不断提高学生创新创业的本领。

3.5、提高高校教师队伍的自身素质

社会体育专业与体育教育专业尽管有相似但还是存在差异性，这就要求高校教师要改变传统的体育教育理念，要适应社会发展和市场需求，不断去除不合时宜的教育思想理念和教育方式，创新教学方法。要在与学生的教学互动中认真总结，不断扩大自己的知识面，完善自己的教学方案。学生在教学中要充分发挥自身的个性，提高自身的创新能力和实践能力，增强自身技能。同时，教师在与企事业单位合作教学中，可以走出校园深入到企事业单位了解社会对人才的需求，有针对性地改进自己的教学方法，不断使自己的思想素质、教学水平和实践动手能力得到发展，提高自身的素质，共同推进社会体育人才的培养。