论体育教学中如何培养学生的创新思维能力

□ 陈永兵（滇西应用技术大学 云南 大理 671006）

1、前言

随着社会的进步、经济的不断提升，教育被放在科技发展的首要地位。体育作为重要学科之一，有着它独特的意义，对学生的自主性和能动性的发展有着高标准的要求。在体育教学过程中，教师应该根据学生接受能力、基础水平的高低，因材施教、合理设计教学方案，培养学生的创新思维能力。作为体育教师，应该树立终身学习的观点，不断更新教育理念，与时俱进，在教学中注重开发学生的潜能，认识到学生是学习的主体，帮助和引导学生真正参与到体育学习中，一切为了学生的发展。

2、培养学生创新能力的重要性

在素质教育的背景下，社会需要的不再是单一型的人才，而是复合型、全面发展的人才，只有坚持培养学生的创新思维能力，才能帮助学生更好地适应社会。传统的教学模式是枯燥乏味的，教师教育理念陈旧、教学方法落后，教师只会照本宣科，忽略了学生学习的主体性。在体育教学中，创新思维能力的提升主要来源于课堂教师的讲解、课堂的学习，因此教师应该以身作则、严于律已，明确自己的责任与义务，创新教学理念，改革教学方法，为国家培养新一代建设者和接班人而不懈努力。创新教育不是墨守陈规，而是引导学生另辟蹊径，激发学生在普通的学习中产生独特的思考，从而导致创新思维想法的产生，不断发挥学生的潜能，提升学生的创新思维能力。新课改中要求教师不能把学生看作应试教育下的考试机器，应该把学生看成学习的主人，教师只是扮演帮助和引导的角色，从学生的主体性出发，培养学生的创新思维能力，帮助学生更好地适应社会的发展。

3、培养学生创新思维能力的基本内容

3.1、培养学生的想象力

首先教师可以在教学过程中，在理论知识的讲授基础上辅以动作示范和指导，激发学生们的想象力。例如在讲“鱼跃滚翻”这个动作技巧的时候，教师可以对这个动作加以一些形象化的文字描述和动作示范，让学生们仔细观察尝试去练习模仿，在观察和模仿的过程中教师给与指导纠正，帮助学生们更好的去感知技巧，掌握技巧的要点从而准确的把握好技巧在时间和空间上存在的关系，构建起理论和实践两者之间的联系。通过直接的感知、练习促进学生们的想象力的发展。其次教师们可以在体育课堂中可以借助原型引导，启发学生们进行自主思考，促进想象。原型引导是指教师将有相似性的事物进行类比分析，教会学生们在类比分析中去发现并且解决问题。例如：教师在讲“垒球投掷”的动作要领时，可以告诉学生们把自己的身体想象成是一个拉好了弦等待发力的弓，准备一些道具加以辅助教学，像一些小竹片，分发给每个小组，然后教师演示在小竹片的某一个端口放一个小石头，将小竹片弯曲成“满弓”的样子，松开放置石头的那一个端口，学生可以看到小石头在弹力的作用之下远远的被弹飞，演示完毕教师可以让学生们自己动手将竹片弯曲成不同程度观察石头飞出去的距离。通过这样类比教学，慢慢的培养学生们的想象能力。

3.2、培养学生们的逆向思维能力

逆向思维不同于常规的思维，它对于一个人的思维能力要求很高。在普遍的体育教习中教师们通常选择正确的示范以及指导的教学方式，让学生们在教师进行示范的时候观察思考。教师可以尝试转变传统的教学方式，有意识的将正确的动作给同学进行错误的示范，让学生们观察思考说出他们觉得示范动作是正确还是错误，说对的同学都会得到一定的奖励。同学们大多数都会有迫切想要知道真相的心理，在奖励和求知欲的激励下促进他们自身的逆向思维能力得到最大化的发挥。例如：教师在讲“前滚翻”的动作技巧时，可以先尝试一个错误的示范，借助一个小方块进行展示，可以发现小方块根本不能进行滚动，然后教师导入问题，问学生们什么样形状的物体容易滚动呢？鼓励学生们大胆从反方向去思考，方的不行那圆形的可不可以？并且拿出一个圆形球进行实验验证。借助反向教学，让学生们加深对前滚翻技巧的理解，教师可以有意识的对学生进行逆向思维的教学训练，培养学生养成逆向思维的习惯。

3.3、培养发散学生的思维能力

在体育教学中，教师应该尽可能的抓住一切机会激发学生们的探索思维能力，对学生们进行一些多向思维的训练，首先，让学生们学会在实践完成后做出一个总结，在实践的过程中去发现问题找出解决途径，比如：在教师对学生进行弯道跑步教学的时候，可以先让学生们自行在完成弯道跑步，在学生们实践之后，告诉学生们在跑步过程中倾斜身体是遵循了物理的离心力的规律。其次，教师们可以通过提出一些问题发散学生思维，引导学生大胆说出心中想法，发散自身的个性思维。

4、体育教学中培养学生创新思维能力的对策

4.1、体育老师转变教学理念

受到传统教学理念的局限与束缚，体育教师在体育教学中存在着一定的不足与缺陷，难以满足对学生创新思维能力培养的要求。因此，若想取得较好的教学质量与效果，则首先要从转变体育教师的教学理念与思想开始，增强教师对创新思维能力教学的关注与重视，在实践教学中积极促进对学生的创新思维能力培养。首先，体育教师应当提升自身的觉悟与认识，变革传统落后的教学理念，创新教学方式，积极在课堂中渗透创新思维能力的教学。教师是学生学习的榜样，因此，教师本身应当具备良好的创新意识与能力。通过不断的学习和培训来增强自身的教学水准与职业技能，积极学习先进的教学理念与教学方法并将其融入到体育课堂中，进而提升课堂创新思维能力的教学水准。在学习的基础上不断探索与创新教学方法。在授课前确定好教学计划与目标，致力于提升学生的自主性与独立性，培养学生独立思考与探索的意识，从而逐渐提升其创新思维能力。综上所述，教师应当对体育课堂深入探究和规划，致力于培养学生的创新思维能力。

4.2、体育教师应当发挥对学生的引导作用

结合心理学的研究成果来看，影响一个人的创新思维能力的主要性格特征包括：自卑心理、自我批判心理、懒惰心理、知识能力匮乏等等。结合心理学家的研究结果显示，当一个人的需求得到满足时，其创新意识与积极性便会得到极大的鼓励，从而产生往更高层次迈进的欲望。而当一个人的心理需求无法得到满足或不被重视时，会导致整个人的积极性大打折扣，产生消极情绪以及缺乏创造性。因此，在体育课堂教学中，教师应当注重学生的心理需求与情绪变化，充分发挥自身的职能与作用，对学生起到良好的引导作用。当学生在体育竞赛或活动中遇到苦难或挫折时产生了退缩、自卑或者缺乏自信时，教师应当积极的帮助他们找到问题的原因，并帮助他们克服挫折与畏难情绪，适时的给予鼓励和帮助，降低运动难度来提升学生积极性。在学生获得成功或进步时，主动进行表扬和奖励，帮助学生减少消极的情绪心理，形成积极乐观向上的心态，这样有助于其有创新的欲望和动力，更好的提升学生的创新思维能力。

4.3、体育教学创新教学模式与方法

培养学生创新思维能力还要求教师能够积极转变和创新传统教学模式与方法，增强学生自主能力与主观能动性，将传统单一、被动的教学模式转变为多样、主动的教学模式。提升学生的创新思维能力则必然要激发他们的主动性。教师要结合教学目标，对实践教学过程进行优化和设计，在研读教材的基础上发掘其中能够实施创新思维教学的教学内容。举例来说，体育教师可借助让学生自主编排体操，创新设计准备活动以及体育游戏创编等方式，来激发学生参与热情，提升其创新思维与能力。在课堂上，教师还要能够重视学生的个性与差异，做到“因材施教”，保障每个学生的创新思维能力都能得到培养。教师还应当积极营造和创设和谐、轻松、自由的课堂氛围，充分调动学生的想象力与发散思维，激励学生打破长期习惯以及固有思维对自己的束缚与禁锢，大胆求新，积极创新，从而养成学生的创新意识。体育教师通过教学模式与方法的转变不仅能够丰富课堂内容，活跃课堂氛围，更有助于渗透创新思维能力的培养目的。

4.4、重视提升学生的发散性思维

在体育课堂教学中，教师应当积极为学生提供和创造创新与思考的机会与空间，鼓励学生勇于探索与发现，发散思维展开想象力，进而提升创新思维能力。体育课堂上，学生在示范教学后便可掌握一些基础的动作与技能，所以，那些重复性的简单动作教师便可不再重复教学，而是引导学生自行创造与发挥，通过让学生开动脑筋与发散思维来从多种角度与多种方向进行思考与创新，让学生认识到面对同一问题可采取多种应对方式和解决办法。在此基础上，能够较好的引导学生进行思维发散与创新，激发学生创新热情与动力，在愉快的体育教学中提升自身的创新思维能力。

4.5、体育教学中注重培养学生逆向思维能力

逆向思维能力是创新思维能力培养的重要基础，因此，在体育课堂中应当注重学生逆向思维能力的培养，让学生大胆质疑。常规的体育教学都是教师进行正确姿势或技能的教学，让学生模仿和练习，而有针对性的演示错误动作技巧，让学生思考错在何处，更能够提升学生的思维活动，培养学生的逆向思维。例如，在进行排球教学时，教师演示垫球时，故意把手臂弯曲进行垫球，让球偏离。让学生自主进行观察、感悟和思考，来让其探索正确的垫球方式，体会垫球手肘为何要直。借助反面教学锻炼学生逆向思维能力，进而促进其创新思维能力的提升。除此之外，教师还要鼓励学生进行质疑，敢于质疑是创新思维的关键，是探索与发现的基础。学生习惯性质疑才会有创新的意识和习惯。所以，体育课堂中教师要能够为学生提供创设的环境与条件，让学生积极展开创新与思考，帮助学生提出质疑并寻找解决方案，提升创新思维能力。

5、结语

综上所述，在体育教学中，教师只有增强学生创新思维能力的训练，充分发挥学生的主观能动性，才能提升学生的综合素质。与此同时，教师应该帮助和引导学生进行创新思维方面的探究，养成独立思考、创新思维的良好习惯，遵循学生身心发展的规律，尊重学生的个人意愿，激发学生学习体育的兴趣，让学生在轻松愉悦的教学氛围中提升自身创新思维能力。

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