分层教学法在高校（体育院系）排球普修课教学中的应用探讨

□ 陈华（海南海口海南师范大学体育学院 海南 海口 571158）

在推行素质教育和教育教学改革的教育环境下，探索更加适合体育院系课程教学的有效方法成为体育教育工作者的当务之急。传统的的教学方式已经无法良好适应当前的教学工作，分层教学的模式逐渐应用于高校体育院系排球普修课教学之中。分层教学，顾名思义，就是运用科学的标准和方法指导，根据同学自身情况的不同，而将其划分为不同的层次，采取相应的策略来进行教学工作的一种新兴的课堂模式。这种差异化的模式能够兼顾学生在身体素质和技术水平上的差异性，有针对性的解决不同需求的同学们的问题，提高学生的学习效率，进而提高排球普修课整体的教学质量，促进学生的全面发展和教学水平的提高。

1、传统教学方法在排球普修课中的应用缺陷

目前高校体育院系排球普修课程教学基本上还是沿用传统的体育技能教学法。采用一刀切的教学方法，忽视了学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历、兴趣不同而造成的差异。教学过程与教学设计基本上围绕如何将体育技术与知识灌输给学生，过分强调技术的学习，忽略了运动项目自身的特点；再者，我国高等院校体育院系专业教学普遍缩短了术科课程教学课时。如何面对课时缩短现状，在较少的授课时数内，要保持高质量的排球普修教学效果存在一定的难度，单纯依靠传统的教学方法已不能完全适应新时期课程改革发展的需要。

2、高校排球普修课分层教学在课堂中的重要意义

2.1、因材施教，教学更符合学生的需求

传统的“一刀切”模式的教学，没有考虑到学生对于知识的接受水平存在差异，因此总体的教学效果就要大打折扣。但是分层教学可以根据不同层次学生的情况设置不同的教学目标和教学计划，真正做到因材施教。对于排球基础扎实、学习能力较强的学生更多的给予他们自主性，提高学生自主练习提高的精神；对于身体素质和专业技能较弱的学生，就着重抓好学生的基础知识，进行一些简单的技能训练。这就使教学的内容更能与学生的需求契合，避免一些基础较好的同学学习需求不能满足以及基础较差的学生跟不上教学的进度，切实提升教学的效果。

2.2、能够培养学生的竞争合作意识，提高学习积极性

分层教学的实施，能够照顾和覆盖到绝大部分同学对于排球学习的需求。学生只有跟得上教学的进度，做到不掉队，才能不丧失排球学习的热情，才会对排球保持一如既往的求知态度和学习兴趣。无论是教学内容的分层还是教学方法的分层，都能够根据同学自身的学习情况适应学生不同需求，进而提高学生对课堂的参与度，同时也有利于培养学生的合作和竞争意识，增加学生之间的交流，激发他们对于排球学习的积极性，从而促进教学工作的有效展开。

2.3、提高教学效果，促进学生全体均衡发展

高校排球普修课课堂的分层教学法的应用，对于教师而言，能够根据每个同学自身实际情况的不同，采取科学合理的教学方法，有针对性的展开教学工作，提高教学的效果和效率。对于学生而言，在实施分层教学的课堂中，能够更好的发挥学生主体的作用，学习成绩较好的同学能够迅速接受新知识，有更多的时间去拓展和提升，学习较弱的同学也能适应自己的学习需求，不会出现无法跟上进度从而掉队的现象。这就避免了在高校排球普修课教学过程中不平衡现象的发生，促进学生整体的均衡发展。

3、加强分层教学法在高校体育院系排球普修课教学中的应用策略

分层教学对于提高排球普修课教学水平和教学效率起着非常重要的作用，现阶段，分层教学的否思想已经被广泛接受，分层教学的方式也在逐步完善，因此，在推行素质教育，对高校排球普修课教学要求逐渐升高的今天，如何根据教学目标制定和实施合理的分层教学的方案，就显得尤为重要。

3.1、体育教师应更新教学观念，掌握分层教学理论知识

分层教学法在高校排球普修课中越来越多的应用，迫使体育老师不断对自己的现有的教学观念进行更新，不断转变教师在教学中扮演的角色，实现学生的主体地位和教师主导地位的转变。要想将分层教学法科学合理地应用在高校排球普修课上，教师必须要掌握分层教学法的基本理论知识和教学方法，并将其在教学中良好的实践。首先教师应该明确，分层教学的指导思想在于根据学生的自身身体素质和学习水平的不同，采取相应的教学手段，进而实现全体同学的排球水平和综合素质的提高。这就要求体育院校的排球普修课教师要不断提高自己的专业技术水平和理论基础，进行细致的备课工作，精心设计适合不同层次学生的分层教学内容和手段，以适应当前体育教学改革的需要。

3.2、根据学生自身情况做好学生分层工作

分层的合理与否在很大程度上制约着分层教学的效果。教师在对学生进行分层时，一定要全面考虑每个学生的实际学习情况，对不同层次的学生采取不同的教学内容和目标。分层教学不仅仅是对学生的分层，同时也是教学目标和教学内容和教学方式的分层。在具体落实到分层教学上的具体实施过程中时，首先是要根据学习态度、学习能力、排球专业基础、身体素质、球感等多方面因素，综合考量后将班级中的学生分层，一般分成拔尖组，提高组和基础组三个层次。

在分层前可以对学生进行相应的排球训练测试，例如自垫、自传等训练，考察学生对于球的熟练程度和球感。对于身体素质的分层，要结合排球的运动特点，重点关注力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性等指标。对排球的学习兴趣可以通过调查问卷的方法来获得相关信息。将以上因素进行综合考量后在对学生进行分组分层，才能确保分层是科学合理的。

3.3、做好教学目标和内容分层工作

教育目标和内容分层是分层教学的关键所在，目标分层就是改正传统的单一化的教学目标，根据学生分层的情况，设置因人而异的基础性、综合性、发展性目标。教学内容的分层则是新型的教学结构，既要有面对全体学生的师生互动，同时也有要针对某一层次学生的个体独立的教学内容和教学方法。

排球教学工作分为理论知识和实践技、战术两个方面。在实践过程中，训练内容主要包括准备姿势与移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网等排球基本技术。可以根据学生排球基础的不同，设置不同的训练量和训练项目，切实提高每一层次同学的课堂参与度和课堂学习的有效性。

3.4、做好教学方法的分层工作

在实际的排球普修课的教学工作中，必须要根据每一层次同学的特点来选择不同的教学方法。新授课时全班统一讲解、示范，之后要根据分层的不同来对其进行针对性的辅导工作。对于较高层次的同学，由于他们基础比其他同学更加扎实，技能更加熟练，要重在发挥他们的自主学习的能力，可以采取接近比赛的形式，进行组合配套学习，达到提高技能规范化的目的。对于水平基础组的同学，由于自身身体素质和球感都相对较弱，可以安排一些简单的技术练习，掌握简单的动作要领即可，然后再从单一的技术练习慢慢过渡到技术的组合训练上来。教师要重视个别辅导，遵循扶高帮低的原则，充分挖掘每一层次学生的排球运动潜能。

3.5、关注每一层次学生发展，采取多样化的评价、奖励机制

教师的积极评价对于学生学习的热情可以起到重要的激励作用。因此教师一定要及时了解同学们的学习状态和情况，重视对每一层次的学生的学习过程的评价和表扬奖励。在学生评价机制上，要不断创新评价手段和方式，采取更加多样化的评价方式，注重对学生综合能力的评价。例如，教学评价可以采取运动技能考核成绩（50%）+ 基本理论知识（40%）+ 考勤（10%）的比例进行。对每一组的同学进行客观合理的评价，同时还要参考学生的学习态度和努力程度。同时教师也应该建立一定的奖励激励机制，对于进步的同学要积极提出表扬，以扩大学生的学习热情，营造一个轻松愉快的课堂氛围。

3.6、分层教学应该是动态发展的

分层教学的模式绝对不是一成不变的，一定要坚持分层模式的动态化，根据学生学习情况的变化，进行及时合理的调整。教师应该及时关注学生的学习进步情况，做到及时动态的调整学生分层的情况，变动不同层次的组成人员，这样不仅可以照顾到学生的实际需求，调动排球学习的积极性，同时也能增进不同层次之间学生的交流和合作竞争意识，更加符合现代化教育对于学生综合素质进行全面培养的目标，对于提高排球普修课的教学质量也有积极的促进作用。

4、结语

分层教学区别于传统的教学模式，在素质教学广泛施行的今天，对于提高教学质量和效率有着重要的推动作用。在体育领域的理论和实践水平上，分层教育的应用研究都比较有限，这就要求广大高校排球普修课的教育工作者，一定要深入了解分层教学法的理论基础，并且在理论和实践中积极践行。要全面了解学生的实际情况和需求，大力推广分层教学方法在教学中的应用，不断完善自己的教学方式，做到因材施教，将学生作为教学的对象进行合理的分层教学，切实打造更加高效的课堂，提高教学的质量。只有教学质量得到提升，才能全面推动学生综合素质的发展，为体育教育事业做出应有的贡献。

[1]杨爱华.动态分层教学法在高校体育院(系)排球普修教学中的实验研究[D].湖南科技大学,2015.

[2]陈浩.广东省高考体育制度改革下分层教学方法在高校排球普修课堂中的应用[J].贵州体育科技,2014(2).

[3]侯玉鹭,黄钊林.分层互助教学模式在体育院校排球普修课教学中的应用[J].沈阳体育学院学报,2016,29(1).

[4]王伟思.刍议体育院校排球普修课教学中分层互助教学模式的应用[J].文理导航,2015(3).

[5]朱萍萍.分层教学法在高师体育教育排球普修教学的实验研究[D].山东师范大学,2015.