艺术教育视阈下高职院校学生情商培育的实践研究——以“晶磊海峡杯”土木新星文化艺术节为例

(江苏城乡建设职业学院，江苏常州 213000)

艺术教育实质上是一种审美教育，能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，而它的独到之处就是在于其最容易满足人们的情感需要。因此，艺术教育更是一种情感教育，其与情商培育理论有许多吻合之处，在学生情商培育方面发挥着独特的魅力和优势。因此，通过艺术教育引领情商培育的实践，探索高职生情商培育模块及培育途径，具有重大意义。

1 关于情商内涵的理论概述

情商(EQ)又称情感智力，其相对于智商(IQ)而言。美国哈佛大学教授戈尔曼通过科学论证得出结论：“EQ是人类最重要的生存能力”、“情商决定人生成功与否的关键”。在戈尔曼《情感智力》一书中，他对情商作了最为全面、通俗的阐述，他认为情商包括五种能力：(1)一个人把握与控制自己情绪的能力；(2)了解、疏导与驾驭别人情绪的能力；(3)乐观人生、自我激励与自我管理的能力；(4)面对逆境与挫折的承受能力；(5)人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。

有人认为，人的成就有20%归诸于IQ，另外80%则要受其EQ的影响。从情商内涵中，可以明显看出，情商在人的生存和事业发展中起着决定性作用，因此，情商培育应当引起教育界的广泛关注。

2 情商培育的实施缘由及背景

2004年震惊中国的“马加爵”事件，2010年的“药家鑫”事件，2013年匪夷所思的“复旦投毒案”事件，屡屡发生的惨痛事件其实就是情商缺乏的真实体现。90后“情绪控制能力较弱、团队协作意识较差、心理承受能力较弱、人际交往能力缺乏”等，如此情商现状，情商培育迫在眉睫。

“90后”是土木工程学院学生主力群体，其家长大多数从事建筑行业，被称为“富二代、宠二代”的他们，是家中独子、掌心至宝，他们在优越的生活环境中形成了以自我为中心的思维方式，个性极为突出。此外，还有部分初中生源。上述学生由于生活环境、家庭教育、年龄等因素影响，各方面都不够成熟，进入高职院校后，情商的缺陷也开始凸显出来，主要体现在五个方面:(1)情绪波动大，自控能力较差；(2)自我意识强，人际交往能力差；(3)心理承受能力不强，抗挫能力差；(4)集体意识不足，团队协作能力差；(5)目标不明确，自我认知能力差。

3 艺术教育视阈下情商培育十大模块的构建

近年来，土木工程学院经过不断的探索与研究，积极构建受学生欢迎的“阳刚教育”学生管理德育模式，让男孩彰显出阳刚之气、君子之风，培养与就业对接。“阳刚教育”共分为“以柔克刚、以体阳刚、以情养刚、以学淬刚、以思铸刚”五大版块。土木工程学院情商培育模块的构建以该系阳刚教育”中的“以情养刚”为指导，以艺术教育引领情商培育。多年来通过一系列文化艺术活动，充分发挥艺术教育的情商培育功能，营造一种情商培育的氛围，积极构建情商培育的十大模块，培养高情商的人才,促进学生综合发展。十大模块主要包括：乐观精神培育模块、挫折抵抗能力培育模块、自制力培育模块、自我激励能力培育模块、情绪管理能力培育模块、责任心培育模块、感恩培育模块、人际交往能力培育模块、独立性培育模块、自信心培育模块。

图1 情商培育十大模块构建图

4 以艺术教育引领情商培育的探索与实践

4.1 独特的主题、科学的分类助力情商培育

品牌文化活动独特的主题设置、科学的项目分类对于活动开展的目的与意义具有极大的导向性作用。“晶磊海峡杯”土木新星文化艺术节在前期策划过程中，经过充分的研究，将艺术节分为四类,共十个子活动。四类分别为“艺术表演类”、“语言艺术类”、“艺术作品类”、“团队艺术类”，而且每个子活动以植物命名，它们代表着一定的含义、对接着情商的各项能力。艺术节团体总分命名为“百花奖”，意味着艺术节要在全院形成“百花齐放、百家争鸣”的艺术氛围和情商培育氛围。

图2 “晶磊海峡杯”土木新星文化艺术节活动安排

4.1.1艺术表演类

艺术表演是一种艺术的再创造，通过艺术表演类的活动，培养学生的移情能力和积极热情的心态。表演者要对自己表演的内容作出情感解释，欣赏者要学会既能分享他人情感，对他人的处境感同身受，又能客观理解、分析他人的情感；一个能积极投入到艺术表演活动中来的学生，必定是一个积极热情的人。

4.1.2语言艺术类

语言的形象性在于情商，情商高，才能有思维的形象性和语言的文学性。通过语言艺术类的活动，帮助学生消除胆怯心理，增强情智勇气，让学生能仪态大方、语言流利、思维活跃的当众讲话与表演，使学生的自信心和表达欲望增强。

4.1.3艺术作品类

艺术技能是没有止境的，获得技能要付出艰辛的劳动，通过艺术作品类的活动，培养学生的自我控制力及坚忍不拔的毅力。任何时候都能做到头脑冷静、行为理智、能抑制感情的冲动，使自己始终保持良好的心境；做任何事，都动机明确、兴趣强烈、独立积极、不甘落后、而且有勇气，自信自强。

4.1.4团队艺术类

艺术能培养人的团结协作的能力，通过团队艺术类的活动，学生能够自我激励，积极热情地投入，在集体活动中加强人与人之间的感情联系，更好地培养团结性、纪律性、合作精神，从而使学生具备一定的社交能力。

4.2 鲜明的特色链接情商培育的内容

4.2.1特色一：全员参与情商培育

“晶磊海峡杯”土木新星文化艺术节成立专门的组委会，由院领导担任组委会组长、各教研室主任、辅导员担任组员，学生分会各部门承办各项子活动，且艺术节得到了常州市晶磊海峡建设工程有限公司连续四年每年3000元的企业赞助。这些无疑都体现了我系全员参与学生情商培育的特色。

4.2.2特色二：形式多样的活动与情商培育模块对接

“晶磊海峡杯”土木新星文化艺术节，共分为四大类，共十个子活动，活动内容包括唱歌、舞蹈、小品、主持人、朗诵、书法、绘画、大合唱、摄影、拔河、鱼贯跳绳等多种形式，活动采取层层选拔的方式，通过这一系列丰富多彩、独具特色的活动，让学生在活动中成长，使活动内容与十大情商培育模块对接。(见情商培育十大模块构建图(图1)

4.2.3特色三：情商培育的受众面广

艺术节组委会十分重视学生参与活动的积极性和广泛性，参与的积极性和广泛性高意味着学生情商培育的受众面广。“晶磊海峡杯”土木新星文化艺术节各项活动涉及全系所有年级，活动以年级分组积分评选团体总分金、银、铜奖，在各项子活动中都设有参与分，大大提高了各项活动的参与人数。同时，为了提高情商培育的受众面，土木新星组委会作出如下实践：(1)在“翠竹奖”2017土木新星音乐达人歌手大赛子活动中，将报名门槛设置得很低，每年的报名人数都突破200人；(2)在“梅花奖”拔河比赛中，将每场次人数设置为20人，不分男女，每场次可以自由换人；(3)在众多的子活动中，设置了团队参赛、团队竞技项目。

4.2.4特色四：专业评委的跟踪指导培训

艺术节各项活动都由专业评委进行打分、评价，对参与活动的学生，评委给予点评，在活动的过程中，土木工程学院还会邀请专业评委开展赛前培训。例如，朗诵比赛每年都邀请基础部语文老师担任评委，歌唱比赛，曾邀请大智传媒音乐编导、校外音乐教师、本科院校音乐专业学生担任评委，并在前期开展节目培训。这些专业的指导，让学生从中有所收获。

4.2.5特色五：班级为单位的评价机制

艺术节不仅各子活动设置奖项，同时，根据各班级参加各分项目的获奖情况和参与情况，通过积分兑换的方式，得出班级团体总分，对团体总分分年级进行排名，评选出百花奖(团体总分)：金奖、银奖、铜奖。通过这样的评价方式，大大提高了学生的参与积极性及班级的凝聚力。

4.3 丰硕的成效对接情商培育的成果

文化艺术节的开展使一批后进生在活动中体验、在活动中成长、在活动中得以转化。同时，通过各项比赛，学生们结交了深厚的友谊，他们在比赛中培养了宽容理解、互相尊重、共同合作的良好意识。目前，一大批学生能够通过参加艺术节各项活动，树立较高的自信心，并且通过自身的努力，他们在校园内获得了极高的人气，并在学校各类文艺比赛和演出中登台献艺。而如今，“校园明星”们已经走上校外的舞台，土木新星第一季冠军镭铄乐队成为院街935乐队的成员乐队在常州市巡演，并且成功举办“院街935乐队城建学校站”的演出，乐队主音吉他手现已成为常州小有名气的歌手和吉他培训教师。

总之，艺术教育对于情商培育具有其他教育形式无法替代的独特作用，但艺术教育不是情商培育的唯一形式。作为德育工作者，应该从多方面积极探索情商培育的新途径和新方法，促进学生健康成长与成才。