全国卷形势下改善高中物理实验教学现状的探讨

广东肇庆市端州中学 李圆圆

物理学是一门以实验为基础的科学，实验是研究和学习物理学的最基本的方法。实验教学是物理教学的重要内容、重要方法及重要手段，它是其他任何教学内容、教学方法及教学手段都无法代替的。实验教学在物理教学中占据着及其重要的地位。

一、全国卷形势下高中物理实验的重要地位

全国卷课程标准对高中生实验能力要求很高。在全国物理卷中，单是物理实验题就有15分，就占总分的13.6%，所占比例也是相当大的。通过对近4年新课标全国卷的高考物理实验试题的分析和研究后，发现试题侧重于学生对实验原理的理解、实验方案的选择、实验方法的灵活应用、实验数据的数学处理等较高能力的考查; 实验方案不是按书照搬，通常会出现改进实验、创新实验或设计性实验。从中看出，新课标对对学生的要求不只是满足于知道和掌握书本实验，而是要达到深刻理解各实验方案和原理，并有一定的数学能力，对所学知识进行实验原理、实验方法的迁移和应用这一更高层面。

这样的全国卷形势，其实也是对高中物理实验教学提出了要求。如果学校没有良好的实验氛围、提供充足的实验教学资源，物理教师没有较高的实验意识及实验教学技能水平，是没办法很好地培养和提高学生的实验技能，学生就很难达到高考的要求，这就往往造成了学生的实验知识薄弱，实验板块得分率低等现象。

二、高中物理实验教学现状

近几年来，在物理教学的改革中，越来越多的教师认识到物理教学的重要意义，并努力提高物理教学质量。然而就整体而言，实验教学仍然是十分薄弱的环节，实验教学的现状在物理教学中仍是不容乐观的。这些都主要体现在：

1.学校和教师受传统教学理念的影响，普通存在重理论轻实验的思想

不少学校往往为了节省功夫，用演示实验代替学生做实验，认为学生没必要做实验，只要教师做实验学生看就行了，就算是做实验，教师也是习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，所以只是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验。由于实验所花费的时间较多，有的教师就直接用“讲实验”代替“做实验”，认为学生不会动手做实验不要紧，只会动笔考实验就行。这些做法严重的阻碍了培养具有创新性的人才。

2.教师的专业知识技能水平跟不上新课标、新时代对教师实验教学能力的要求

随着教学观念的不断更新，就算很多教师也意识到物理实验教学的重要性，试图想去注重让学生自主探究学习，但是由于有些老师没有受过专业的实验技能培训，或者由于观念原因没有对物理实验技能训练引起重视，导致教师的教学实验素质及实验技能不够，所以往往对实验教学的任务要求不明确，对仪器不了解、对实验操作程序不规范，对实验创新、实验改进的能力更加是十分缺乏，远远不能适应实验教学的要求，严重影响了实验教学的正常开展。

3.中学物理教学硬件设备存在一定的局限性

当今的科技发展及其迅速，教学设备在不断地更新换代，但是很多学校的实验室特别是农村学校实验室都达不到实验教学的要求。这是因为有关部门和学校对实验教学不够重视，导致对实验室建设和购买实验器材方面投放资金不足的，也有另外两个原因，就是任教的物理老师没有向学校提出强烈的购置实验仪器的要求和实验室的实验管理员对仪器管理不善，造成仪器的损坏和丢失。

三、改善高中物理实验教学现状势在必行

从以上的研究分析可得，新课改对物理实验教学的要求比较高，而我国的实验教学现状却很不乐观，远远不能达到新课改的要求。所以，我们一定要对这个问题引起重视，要抓住时机，及时、尽早进行实行实验教学改革，争取尽快地改善现状，不要让矛盾越演激烈，让问题越加严重。在此，提出几点改善的措施：

1.物理教师应提高自身的实验意识和实验水平

作为一名物理教师，其自身的实验水平，直接影响到学生的实验水平。如果一个物理教师他自己都不具备较高的实验意识，觉得做实验没什么用，自身的实验水平比较差的，根本没办法去教好一个学生做实验，学实验。所以，一名物理教师，首先是自身具备较高的实验意识，在平常的物理教学中注重实验教学，明确知道物理实验的重要地位，才能给予学生更多的启发与训练。

2.善于利用条件开展实验

很多物理教师常常会因为实验室仪器缺乏，直接就取消了让学生做实验的步骤。其实，实验来源于生活，生活中处处是实验，实验器材也很多随手可得，能够用实验解决的就不用课件代替，能够做学生实验决不用演示实验。所以教师应该善于利用客观条件，尽量争取在课堂中引入更多的有效实验。

3.改进实验，提高物理实验教学效果

对可见度、成功率不高或装置不合理的演示实验进行改进。教师通过对实验内容的优化，实验效果更清晰，趣味性更强，内容更广，进一步激发学生的探究欲望，有利于学生探究能力的形成，提高了物理实验教学的效果。

4.创造条件，实施尽量多的学生实验

创造实验条件，尽量多给学生亲自动手动脑的机会。在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，激发学生强烈的学习愿望，使注意力高度集中，积极主动地投入学习，提高学习效率。

综上所述，高中物理实验教学现状与全国卷的课程标准还是有很大的差距的，只有改善高中物理实验教学，提高教师的实验技能和实验意识、重视物理实验、创设实验条件、开展更多有效的学生实验，才能让学生在学习中不断提高实验方案设计能力、器材选择能力、原理迁移能力、数据处理能力等，才能达到全国卷的课程标准要求。所以，改善物理实验教学现状，非常重要。这就需要广大教育工作者在今后的工作中进一步研究与探索，不断地改进、总结经验, 使物理实验的教学工作不断地深入完善。