对目前学生综合能力培养的高校体育教学改革分析

2018-03-04李立群浙江中医药大学体育部浙江杭州310053

文体用品与科技 2018年22期

□ 李立群（浙江中医药大学体育部浙江杭州 310053）

社会的快速发展带动了教育事业的改革，人们对于高层次人才的重视程度也越来越高。高校体育大学生的综合能力培养受到了广泛的关注，当高校大学生具备一定的体育素质时，对我国体育行业发展而言具有着重要的意义与价值。高校可以通过培养综合能力较强的学生来带动我国全民健身事业的发展，在一定程度上能够对我国人们体育素质具有着促进的作用。高校体育教学改革作为我国体育事业改革的重要组成部分，对于培养学生综合能力具有着重要的意义。因此，在当今的社会背景之下，高校体育教学应当积极进行改革，重视培养学生的综合能力。

1、高校体育教学培养学生综合能力的内容

1.1、培养高校学生的创新能力

在高校体育教学过程中，教师应当加强培养学生的创新意识及能力，重视学生的探索精神。教师应当将此作为自己的教育理念，并积极运用到实践教学过程中。高校体育教学的开放性以及无限制性能够给予学生充分的创新空间，教师应当运用科学有效的措施来让学生充分发挥出他们的想象力与创造力。教师应大胆对体育教学工作进行改革与创新，对学生的体育课程以及课外活动进行全面改革，让学生乐于上体育课，并且还能够锻炼他们的创新能力。

1.2、培养高校学生的团结协作能力

高校体育教学对于培养学生团结协作能力具有着重要的作用。体育中有许多的集体项目都可以有效的达到这些要求，如篮球、足球等，可以有效的促进学生团结协作意识的形成，进而在实际的教学中锻炼他们团结协作的能力。教师应当运用丰富的教学方式引导学生对团结协作的认知，让学生能够明白团队的重要性以及意义，让他们能够对团结协作具有更深的印象，进而增强学生的团结协作能力。教师要让课堂充满生机，加强学生之间的互动，进而达到培养学生团结协作能力的教学目的。

1.3、培养高校学生的竞争意识

竞争是体育所体现出的一个重要精神，因此教师应当加强培养学生的竞争意识。体育中几乎所有项目都具有竞争性，例如：跑步、篮球、羽毛球等等，教师可以在课堂上适当的开展比赛活动，让学生通过多种形式参与到体育竞赛之中，让学生能够更加深刻的感受到体育竞争的魅力，进而逐渐培养学生良好的竞争意识。在这个过程中，学生的体育基本技能不仅可以得到有效的提高，学生体育综合能力也会得到提高。

2、通过高校体育教学培养学生综合能力所存在的主要问题

2.1、教育观念落后

在高校体育教学改革的形式之下，大部分的高校都已经进行了一定程度的改革工作，但是实际的教学过程中仍然存在着一些不良现象。如高校体育实践课程较多，基础理论知识课程较少的现象。高校体育教师过于重视体育专业技能训练工作，对于培养学生体育基础理论知识较为轻视。部分学校的体育基础理论知识课程仅占总课程的百分之十，有的高校还更少，甚至还存在没有理论课程的体育课。这些都无法让学生通过高校体育课程的学习来达到提高综合能力的目的。教师的这种落后的教育观念过于强调学生身体素质的训练，未能遵守高校体育新课程改革的具体要求，学生虽然可以有效掌握相应的体育专业技能，但实质上这种方式很难让学生形成终身体育锻炼的习惯，学生所具有的体育意识较为单薄，对待体育学习的态度也较为敷衍。在这种情况之下，学生很难意识到体育学习的重要性，更谈不上通过高校体育学习培养自身的综合能力。

2.2、教学模式陈旧

目前，高校体育教学中大部分教师所运用的教学模式较为陈旧，在课堂上过于强调教师的主导地位。教师在开展体育教学训练中，大部分都是命令式教学，学生不需要过多思考，只需要按照老师所布置的要求进行训练就可以了。这样在课堂上很难体现出学生的主体地位，进而难以培养学生的创新意识。高校体育课堂程序化是目前仍然存在的问题，这样是很难激发学生对高校体育课程的学习兴趣，即便一些体育项目学生非常喜欢，但是长期的在这种氛围及状态下学习，学生也会丧失兴趣，不仅不利于提高学生体育专业知识与能力，同时也不利于高校学生的个性化发展。

2.3、教学形式单一

目前，虽然部分高校已经开展了体育选修课程，但实际上其中所涉及的项目较少，同时人数也有限制，这样是无法满足所有学生的实际需求的。因此，在开展高校体育教学时，仍然是以班级教学为主的形式来进行的。但是不同类型的项目，会因为学生性别差异、个性差异等产生不同的影响。高校体育教师的教学效果也会因为教学形式的单一而降低，未能有效根据学生的爱好来开展体育教学，这与通过高校体育教学培养学生的综合能力是严重不符的。学生在一种不好的状态之下学习，他们的综合能力是难以得到提高的。

2.4、考核方式不科学

高校体育课程所采用的主要考核方式就是体能测试以及技能测试两种，对此的评价方法单一，未能对学生的学习过程进行评价，同时也难以反映出学生实际的身体健康情况以及体育运动水平。这种考核不够全面科学，有些学生可能原本就具有较强的身体素质，他们可能不需要过多的训练就可以轻松通过考核，获得较高的分数；而有些学生则不具备这样的条件，即便通过大量的努力也难以达到要求，考核的方式忽略了学生的个体差异性。学生通过考核所获得的反馈也是有限的，这样学生难以对自身具有清晰的认知，学生也无法更加准确的对自己的不足进行有效的改进，这样是不利于培养学生综合能力的。

3、高校体育教学改革培养学生综合能力的有效措施

3.1、教师需要及时更新教育理念

在高校体育教学改革中，教师的教育理念对于培养学生综合能力具有着重要的指导意义。为了让学生的综合能力有效得到提高，教师应当认真学习先进的高校体育教学理念，从体育教学的功能以及社会对高校人才综合能力的要求出发，将教学的终点转移到通过体育教学培养学生综合能力上。让学生能够养成终身体育锻炼的习惯，不断提高学生的身体健康及心理健康水平。学生通过体育提高综合能力的发展是离不开终身体育锻炼的。因此必须坚持发展的持久性，让学生在校期间就能够养成良好的体育锻炼习惯。例如：教师可以将体育专业技能与理论知识相结合的教学方式，让学生逐渐能够意识到体育锻炼对于自身发展的意义，如教师在田径常规教学过程中，除了实践课程之外，在教授基础理论知识的时候，可以让学生掌握运动康复相关的知识，进而当学生发生运动损伤时，自己就可以有效的解决。这样学生可以从认知的角度上出发，产生强烈的印象。之后运用科学合理的教学方式，让每一位学生都可以有效掌握两种及以上的体育专项技能，这样学生才可以更好的自主进行体育锻炼活动。

3.2、丰富教学内容，培养学生综合能力

高校体育教学改革最重要的一点就是要丰富教学内容，让每一位学生都可以得到最好的发展。教师应当积极改变传统的教学方式，激发学生对体育锻炼的兴趣，养成体育锻炼的习惯。同时教师可以让学生通过基础理论知识的学习指导训练，让学生能够积极自主的参与到高校体育学习中。例如：在学习田径时，若教师依旧运用传统的训练方式方法，学生会觉得课程枯燥乏味，并且田径学习的时间又长，见效又慢，学生更加难以进行有效的训练。教师可以运用游戏训练法、竞赛训练法等，培养学生的竞争意识，激发学生对体育学习的兴趣。这样学生就可以更为主动的进行田径训练，达到提高学生综合能力的教学目标。高校教学内容必须要以人为本，重视锻炼学生的身体素质，淡化竞技性，让学生能够更好的树立终身体育锻炼的理念。除此之外，在课程的选择上，应当丰富体育选修课程项目及人数，同时对开展各类课程的教学形式要进行科学合理的改变，以便能够让学生的综合能力得到更好的发展。对于一些技术难度较高的项目，教师可以在学生接受能力的范围内对技术难度进行适当的降低，让学生能够通过学习体育专项技能获得自信心，进而形成更为健康的心理品质。

3.3、改革高校体育考核制度，评价学生综合能力

传统的高校体育教学评价模式只要求学生体侧达标或者测试他们技能掌握情况，这样不利于学生综合能力的提高与培养。所以，高校必须及时的对体育考核制度进行改革，完善评价学生的方法，让考核能够更加体现出学生的全面性。学生也可有效的通过考核反馈出来的信息，加以补强。评价应立足于学生实际发展之中，同时需要对学生体育心理健康水平、掌握体育专项技能以及爱好兴趣等进行系统分析，进行多元化评价模式，进而促进学生综合能力的有效提高。

3.4、建立高素质教师队伍

高校体育教学培养学生综合能力的前提条件就是需要一直高素质的教师队伍。因此，高校在进行体育改革的过程中应当重视建立高素质教师队伍这项工作，制定科学有效的培养措施，让教师队伍能够不断得到强化与发展。例如：高校内积极开展教师培训活动，提高高校体育教师的科研水平，高校体育教师也应当积极参加培训学习，不断调整自身的教育理念，充实自己，这样才可以运用更加合理的方式来提高学生的综合能力。其次，高校应当建立完善的教学激励机制，让高校教师队伍能够更加团结高效，进而能够更好激励教师。最后，需要不断提高教师专业素养及能力，教师要意识到运用体育教学培养学生综合能力的重要性，进而针对此课题进行积极的学习与研究，改善自身的教学模式及手段，只有这样，高校体育教师队伍才可以更好的满足培养学生综合能力的前提条件。