浅析我国高校体育教学改革中存在的问题及对策的探讨

□ 杨成 国利（石家庄铁道大学 河北 石家庄 050043）

1、目前国内高校体育教学改革发展现状

当下，我国高校体育教学改革的过程中需要做到尽善尽美，充分考虑各个方面涉及到的因素，落实各项改革计划，将计划严格实施执行，以促进大学生德智体美全面发展，弥补我国在体育教育改革对实践经验的缺乏，满足现代高校体育教学的真实需要。高校体育改革中，应该从以下三方面着手，即标准化考试、学业评价、综合素质，该方案改革目标明确、体系标准，能更快速的促进改革的进程。然而，由于我国缺乏科学性的高校体育改革导致当前实际的改革成果并不理想，为此，我们将更深一步探讨改革中所存在的问题与现象，并总结出相应处理措施。

2、目前国内高校体育教学中的不良现状

历经多年的发展与改革，我国高校体育教学已经成为一门比较成熟的大学课程。体育教育在教学实践中呈现出了比较良好的效果，然而体育教学的持续发展依旧被当前高校体育教学中存在的某些问题所制约。为了加快体育教学改革的推进，我们梳理了一下这些具体问题。

2.1、尚未能暂未完全抛却传统观念，未树立全新教学理念

我们发现，在高校体育教学中，教师往往容易忽略学生真正需要的内容而不停将知识强加于学生，形式依然拘泥于传统教学，学生处于被动学习状态导致学习效果不佳，知识难以接受。现代高校教学目标是“促进学生、完善学生、提升学生”，然而许多老师依旧保持着陈旧的教学观念，尚未建立现代教学观念。作为体育教学，将学生作为教学活动主题，鼓励学生全面发展、学习以外强身健体应是各个老师的职责，教师们应完全舍弃陈旧的教学理念、应用更先进科学的教学理念。

2.2、教学内容过于传统

假如我们回顾我国高校体育教学的教学计划便可发现，当今我国高校体育教学内容与多年前相似，并且形式缺乏新意。略显古老传统的教学，似乎难以使学生积极地参与到体育活动或教学项目中，也难以使他们专注于教学过程。不同时代的学生不同的特点，90后大学生更倾向于个体独特性、个性开朗、愿意表达自我，而学生在有限的体育项目中难以发现自己真心渴望参与的项目，因此，应当使课程更加多元、更加针对独立个体，尽可能使体育教学的内容丰富全面。

2.3、不够完善的体育理论教学

一切体育教学的基础都是理论教学，体育教学如果没有体育理论的支撑会有极大缺口。而我国在体育教学生总是跳过理论教学直接传授技术，不合理的实践与理论的课时划分、体育研究较晚开始使得我国在体育教学方面稍有落后。想要正当的展示体育技能需要理论的支撑，因此，我们必须加深研究体育理论。

2.4、发展落后的体育教学形式

纵观当下，虽然全国各地各个高校关于体育教学软硬件设施有差异，总体来看，依旧是陈旧单一的教学方法。现今学生的需求越来越个性化，而体育教学保持过去的教学方式使需求难以符合，也使体育教学的成效受到影响。因此，教师应摒弃陈旧的传统观念，将新的教学方法积极化用在教学实践中，丰富体育教学方式，从而更利于体育教学的质量和效率的提升。

3、教学改革中存在的问题

3.1、滞后的教学方法及理念

通常而言，人们根据当下阶段体育教学的目标制定高校体育教学的方法及理念，但是当下的高校教师在体育教学中依旧没有摆脱过去的教学理念。再者，再看教学方法方面，许多教师所使用的教学方法依旧是灌输式、模仿式等比较过时的传统教学方法。高校体育教学改革的重要发展很大程度受到了滞后的教学方法及理念的影响。

3.2、数量多而质量不佳的课程安排

虽然高校为了使学生在选择体育课程时有足够的选择空间，在体育课程体系中安排了很多的体育项目，使过去统一是传统球类运动课程的局面被打破了，但是很多高校依然共同存在多而不精的教学课程问题。虽然很多高校在体育课程中增添了丰富多样的体育项目，考虑了不同学生的个体爱好及需求差异，地区的差异，各个高校所设的项目也有差异），但是学生仅仅是多了些学习的花样，并没有改善对技术技能掌握的情况。由于在各高校的课程体系中通常安排一周一至二节课程，学生通过一学期的学习只能有一份初步了解而难以完整掌握某个项目，因此造成现象的发生。并且，不同的学生存在个体差异性，接受某一门课程的能力也有所差异。

3.3、不明确的教学目标

为贯彻我国高校的体育教学 “终身体育”、“健康第一”、“以人为本 “的教育思想，当前高校体育教学的根本核心为共同构建促进学生身心健康、增强学生体质。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对我国高校的体育课程教学规定了五个基础目标，但各个高校实际教学时依旧是根据体育项目的特点来开展。教学过程中抛却了要求培养学生体质，而将掌握技能作为学生学习的重点。

3.4、力度不足的改革

虽然在多年的努力下，我国的高校体育改革获得了一些良好的效果，然而实践依旧缺乏研究性、探索性、开放性，改革力度还有很大发展空间。虽然为了配合改革的进程，各高校都发布了相应的改革对策和措施，但都没解决根源问题，因此，学生、体育教师、教育部门、学校乃至社会都应共同努力配合高校体育改革事业的发展。可见，应尽快加深高校改革的力度与深度，把握改革思路与导向，为高校体育教学改革更好的效果做出贡献。

4、针对体育教学的现状制定改善措施

4.1、将以学生为根本作为新的教学理念

要充分考虑当代体育教育真正所需，以素质教育要求为出发点，将以学生为根本作为新的教学理念。多年以来，在高校体育教学改革实践中发现，体育教学应充分考虑教育者的个性化差异，将学生作为主导，扩大学生个体发展的空间，充分考虑学生在体育教学中的内心体验，抓住学生独立个体的特点，鼓励学生全面学习体育，将体育教学充满社会性的特征充分展示。为学生打造积极的内心体验，为学生自发感受体育学习的社会性特征，构建更适合学生的教学形式，让学生自主积极参与教学，树立全新教学理念是体育教师义不容辞的责任。在体育教学的新理念下，教师应更加打造更全面化、整体化的教学方法。

4.2、建立专业化高素质的教师团队

为满足当代大学生体育教学的需要，教师应与时俱进、不断学习更新的体育教学方法，将专业水平提升到更高层次。为保障体育教学的效果，高校应投资建设更强的师资队伍，充分重视体育教学，建立高素质的体育教师团队。同时，为了让学生接受正确的体育品德、技能和知识，高校应提高对体育教师教学能力、技术水平、专业理论知识的要求。为了体育教学改革的进程，高校应对教师的教育思想做出指导，真正考虑学生健康同时完成提升大学生身体素质的教学目标，为教师在体育理论教学新方法的积极探索作支撑。

4.3、实践理论全面推进

要共同去推进理论和实践，体现出现代高校体育教学的全面性。如今的高校必须要重视体育理论教学的现状，积极的组织教师进行探究交流，可以通过引进国外优秀的教学经验来逐步完善理论教学体系。理论教学的目的在于建立终身的体育意识和提升学生的体育文化修养，还应该让学生得到更多的锻炼机会，在真正的教学过程中，通过多元化的方式发法吸引学生对体育运动产生浓厚的兴趣，给学生一定的鼓励来帮助其有一个良好的运动习惯。教师选择最为恰当的方式，能够让学生感受到运动的快乐和意义所在，培养出大学生对体育学习的爱好和兴趣，逐渐的让阿门乐于体验体育运动，提高参与体育活动的积极性，培养出坚持运动的习惯。

4.4、客观科学的评价体系的建立

高校体育教学需要有一定的高校阶段特点的体现，社会性。作为高校体育教学改革的关键，应该将社会性元素融入到体育教学中去，可以将高校的体育活动类比着社会体育活动进行开展。教师需要把握好市场对大学生的要求，通过改善教学活动，让大学生尽可能去满足就业市场的要求，去成为社会建设中必不可少的人才。体育教学改革要注重教师市场意识的强化，教师要调整体育教学的知识结构，还要有一个客观科学的评价体系，这样能帮助学生更好的去学习去接受。将学生身体健康作为建立评价体系的标准，生理上、心理上以及社会性等方面客观科学的去评价学生。（1）考试形式的完善。综合性的技术考试和理论考试取代过去单一的考试形式；（2）动态评价体系的建立，注重学生的身体素质是否达标，理论知识学习是否达标，综合的来评价学生体育课的成绩；（3）经过多次的成绩评测来为学习制定一个计划或目标，让学生依靠自己的努力去完成，成绩的评测一定程度会推动学生的学习；（4）评价和考核的方法根据素质教育的要求来制定，采用多次测评成绩以选择测评方法代替原来统一的评价办法。

5、结语

高校教学是绝大多数人最后一段学校教育，体育教学也属于学生步入社会前的准备教育。高校体育教学的目标是让学生强身健体，教学过程中还要显著的体现出社会性的特点，密切关注学生的兴趣爱好和身体素质情况，制定出一个符合学生内心需求和外在体质的教学方案，帮助其养成一个终身运动的好习惯，让学生热爱体育运动。良好的品格和高尚的道德情操也要在体育教学中进行一定的培养。总而言之，我们需要不断深化研究教学成果，坚持以学生为中心的改革思想，提高我国高校体育教学的软实力。