浅谈多元化教学模式在篮球教学训练中的运用

□黄日峰（辽宁公安司法管理干部学院 辽宁 沈阳 110161）

篮球教学偏向于技能型教学，教师在教学中更偏向于教授篮球运动技能和技巧，而对于学生主观能动性的调动却不十分擅长，这样就容易进入一个机械授课、被动学习的误区。很多学生的学习积极性没有被调动起来，往往将篮球学习当作学习，偏重于技能考试分数和学分，而非是真正意义上的爱好，在业余活动中也不会继续从事篮球锻炼。鉴于此，在篮球教学过程中，教师工作的侧重点应在学生积极性的激发和长期习惯的养成上，这样才能为学生塑造长期运动的可能。多元化教学模式能够从以学生发展为中心的教育视角出发，提升学生学习的动力和激发学生主动参与运动事业的积极性，本文将以此为课题，探讨多元化教学模式在篮球教学中的运用。

1、篮球教学中运用多元化教学模式的现实意义

1.1、实现多元化教学有助于充分挖掘学生的运动潜能

现阶段学生在学习和就业的过程中都承受着巨大的压力，这种压力影响着学生的心理发展，适度的压力可以转化为发展的动力，而过度的压力则有可能对学生的心理发展产生不利的影响。在面对压力的时候，学生迫切的需要发泄的窗口，使他们的身心都能够得到慰藉，能够安抚躁动的情绪。对于精力旺盛的学生来说，运动能够消耗大量的能量，运动后能够让学生在疲惫后得到满足感，同时也能够帮助学生增强自身的身体机能，保持良好的身体状态。然而，在目前的情况下，很多的学生沉迷于网络游戏、手机等电子产品，不愿意也不主动进行运动锻炼，鉴于这种情况，教师在教学时，应尽可能利用灵活多样的教学模式对学生进行引导，帮助学生激起运动的兴趣，进而挖掘自身的运动潜能，收获更多运动的快乐感觉。

1.2、实现多元化教学有助于全面展现篮球教学技能

就目前教学情况而言，篮球教学主要采用的是集中授课的模式，每个班学生在20-30人左右，集中授课方便教师进行教学管理和学生互助合作，但集中授课的不足之处，主要体现在教师不能对每个学生的上课情况进行详细了解和观察，特别是对于篮球教学这种技能型学科而言，学生必须要掌握好技能要领和动作规范才能真正学好篮球，教师在教授的过程中要同时盯控20多名学生，难免顾此失彼，会遗漏部分学生，这样就有可能造成学生动作不到位、技巧生疏。而采用多元化教学模式可以改变教学格局和授课方式，例如可采用微格教学和小班教学，甚至可以用一对一教学的方式，帮助师生之间更好的交流、互动，也更有利于学生对相关知识的掌握。此外，采用多元化教学模式也能够更好地开展篮球比赛和集训，通过师生角色互换或者小组合作学习能够帮助学生更愉快的融入到课堂学习中去，从而更主动地接受学习，接受篮球运动。

1.3、实现多元化教学有助于学生长期练习篮球的良好习惯

近年来，学生的身体素质逐渐成为社会关注的热点话题。学生在体育考试、体能测试和跑操等体育锻炼过程突发疾病甚至猝死的案例层出不穷，这突出反映了当前学生的身体素质差、缺乏体育锻炼等弊病，由此可见，培养学生终身运动意识、养成勤于锻炼的良好习惯是迫在眉睫的事情。在学校的体育教学中，教师的主要责任就应该是加强学生体育锻炼，促进学生身体素质的提高，促进学生综合素质的全面发展。篮球运动是一项常规性运动，即使学生走出校门，步入社会后依然可以进行这项运动。同时，篮球运动是团体性运动，通过篮球运动可以帮助学生寻找有共同爱好的朋友，未来甚至可以发展长期运动的伙伴。因此，在篮球教学中，教师应发展多种教学模式，促进学生间的交流互动，培养学生的运动意识。

2、现阶段篮球教学训练中存在的不足

2.1、课堂教学模式缺乏创新

传统的篮球教学偏重于动作、技能、技巧方面的训练，教师更注重于对学生进行动作演示而通过学生演示和练习进行学习，教师在学生学习中进行指正以此来完成教学目标和实现教学的目的，而对于学生来说，学生被动接受学习知识，在千篇一律的训练过程中难免会产生消极的情绪，不愿意积极主动的进行教学训练，一般是教师说什么，学生做什么，也不愿意主动与老师进行交流和询问，他们仅仅将篮球训练当作是一项学习内容，而非是一项有乐趣、有激情且可长期发展的运动事业。长此以往，教师的教学积极性和学生的学习积极性都被消磨殆尽了，篮球运动的真正意义也不复存在。

2.2、教学内容不适用于现阶段学生发展需求

篮球运动是一项团体性竞技运动，学生能通过运动可以释放因学习、生活而产生的压力，通过锻炼和对抗比赛收获运动后的快感。对于高校的学生来说，很多学生在初中、高中阶段就已经接触或者学习过篮球的基本技能，甚至有的同学已经参加过一定规模的篮球比赛，而在高校中，教师如果还只是从单一的动作教学教起，而这些学生已经接触过篮球的话，他们听课的积极性可能就不高，也不愿意积极主动的进行动作训练。鉴于此，教师应全面考虑到学生接触篮球知识的差异性，应加入一些学生没有接触过的知识内容，让学生持续处于一个知识输入的状态，让学生的学习更有吸引力，更乐于参与到学习中去。

2.3、教学评价系统性有待提高

篮球教学是体育教学学习中的选修课程，其教学考核体系还偏重于对技能、技巧的考核。现阶段的考核情况是，教师在常规教学中进行教学，仅在期末考试时考核学生的训练水平，并将考核成绩作为最终的成绩。在这种考核评价体系的影响下，学生在平时的学习积极性不高，仅仅在期末考试时进行练习以便通过期末考试。长期下去，学生的积极性很难调动起来，鉴于此，教师应优化教学考核评价模式，采用多元化的教学评价体系，从学生课堂行为、技能技巧以及团体比赛等多重角度对学生进行考核，帮助学生优化学习模式，提高学习的积极性。

3、篮球教学中运用多元化教学模式的具体实施办法

3.1、提高学生学习的心理素质

学生的心理素质发展是学校教育中关注的重点，同时也是衡量学生身心是否健康的重要指标。学生心理素质增强能够帮助学生抵御未来可能承受的多种压力和风险，也能够成为学生通往成功路上的重要保障，因此，在进行篮球教学中，教师应尽可能利用训练机会，加强学生的心理素质教育。例如，在教学中，教师可组织篮球比赛，按照正规篮球比赛的相关规则要求学生，让学生充分感受到比赛过程中严苛的考验和心理的压力。在压力中，学生会将自己的潜能无限放大，其反应速度、运动速度、起步速度都会明显提高，学习效果也会更好。此外，在教学中还可以借助其他设备对学生的心理进行影响，例如在教学时，教师可以将学生训练、比赛时的场景用摄像机录下来，让学生观看在自己比赛、训练过程中的动作是否规范，寻找自身的优缺点，让学生在心理上产生正确与错误、优秀与不优秀的观念，从而对学生进行心理引导。

3.2、倡小组合作教学

分组互助教学模式是近年来较为流行的一种教学模式，分组教学的基本要求是“求同存异”，即在尊重学生发展差异的前提下，按照学生的素质进行分组，既要保证每组学生的基本水平保持一致，还要保证同组内学生的学习水平有差异，这样可以保障小组内部学生能够取长补短，能够互相学习、互相帮助。同时，在篮球教学中，教师需要将教学目标融入到教学内容中，而对于教学的内容，部分学生并不能领会到，所以在小组内学习，可以通过学生间的互助合作，让所有学生更好地掌握到教学的内涵。在篮球教学的具体实施过程中，教师可以将教学内容划分成几个阶段，按照每个阶段的教学内容分成不同的学习小组，在组内制定学习计划，让学生分阶段学习并设置组长检验学习成果，通过这样的方式，既可以分担教师的教学压力，也可以增进学生间的互动，更有利于学习效果的呈现。在篮球比赛时，教师可以进行分组比赛，在小组中合理分配每位组员需承担的角色和任务，让学生学习每个角色需要掌握的技巧和训练规范，并指导学生如何在小组内进行合作，完成以得分为目的的比赛的胜利，通过这种形式，让同学们分享胜利的席悦和合作互助的精神。

3.3、尊重学生的个体差异和个性

传统的篮球教学模式主要是教师教和学生学的被动学习模式，学生属于被动接受学习内容，影响了学生学习的积极性和主动性，让学习的质量和进度受到了严重的影响。因此，在篮球教学中，教师应尊重学生的个性发展，从学生本位的角度进行教学设计和课程规划。首先，教师应突破传统的教学思维和教学模式，让学生成为课堂的主导者，例如，在篮球教学中，教师可以让懂篮球的学生在课堂进行动作示范，教师在旁边进行讲解和指正，让学生更直观的学习到动作要领。而进行一些防抗型的训练内容，教师可以让学生分为A/B两组人，分别进行对抗，以此完成学生锻炼的任务。多元化教学模式是通过大量的课堂实践中而总结出的重要教学模式，在教学中，教师应尽可能多的采用不同的教学模式，对各阶段学生学习的特点和不足进行了解，才能对症下药，帮助学生获得良好的学习方法。

4、结束语

综上所述，多元化教学模式对于提升学生的篮球运动水平大有裨益，同时对于增进师生理解和信任，以及学生合作、互助意识的培养也有着积极的影响。因此，在篮球教学中，教师可借鉴多元化教学模式的优秀案例，灵活、多变地应用于课堂教学中。此外，在教学中应坚持学生的本位观，尊重学生的个性和特殊性，通过建立完善的授课系统和丰富的课堂内容引导学生关注自身，发现自身的优势，进而发挥自己的优势用于篮球运动中。以兴趣为指引，以坚持为习惯，帮助学生养成长期锻炼、坚持锻炼的良好习惯，进而培养学生终身运动的意识。