浅谈初中体育教育中提升学生主动参与的策略

□ 刘琰（官田学校 广东 深圳 518000）

如今，初中生学习压力大的问题尚未得到缓解，这一现状也影响到了他们参与体育教学活动的热情。学生需要思维与身体的均衡全面发展，如此才能够确保他们自由的应对繁重的学习任务。而学生强身健体目标的实现需要依靠初中体育教育，所以提升学生的主动参与热情便成为了体育教学成功与否的关键。日常教学中，教师要发散教学思维、革新教学技巧，尝试根据特定的教学内容制定完善的教学方法，还需要突出体育教育教学工作的针对性。以为学生主动参与度以及教学效率的提高打好基础。

1、初中体育教育中提升学生主动参与度的必要性分析

具体来说，其必要性主要体现在以下方面：

首先提升学生主动参与度有助于实现其整体发展。日常体育教学中，引导学生积极参与体育活动能够让其学会体育运动、健康管理、生理卫生、运动技能以及竞技运动规则等方面的知识，还能够培养学生不怕困难、勇于挑战、敢于超越自我的奋斗意识。基于此，初中生能够正确分析自身学习以及成长中出现的新问题、遇到的新情况，进而使其实现整体发展。这里所强调的身体与思维相联系的整体发展是现代教育体系追求的终极目标，我们既要教给学生知识，又需要引导其健康的生活、成长。

其次这方面的实践有助于促进整体体育教育水平的提升。结合实际学习现状分析，学生的主动性学习与被动性学习相比表现在教学活动中完全是两种状态。主动性学习是学生基于自我意识参与教育教学活动的过程，主观上学生愿意去自学知识并主动配合教师所设置的教学环节。此种情境下，学生能够得到很多新体验，进而学习效果能够得到保证。而被动性学习是带有些许“强迫”意味的方式，它违背了学生的自我意愿。外力胁迫下学生不得不参与到教学活动之中，但精神、注意力却没有放在活动之上。该情境下，学生根本无法完成对于知识的深度探究，被动的迎合教师设置的教学环节、布置的教学任务注定只是浅层次的参与。对教师而言，此种情境下教学中潜藏的问题根本无法暴露出来，缺少学生的反馈，教师也不知该往何种方向去优化体育教学。久而久之，这将影响到初中体育教学工作的健康发展。因此需从提升学生的主动参与度着手不断推进初中体育教学工作的改革创新，从而提高教学质量。

2、当前初中体育教育中影响学生主动参与度的原因分析

2.1、教学模式单一、内容枯燥

现阶段，初中体育课堂仍以体操或球类运动项目的教学为主，主要分为理论知识讲解以及实践教学两大模块。理论知识教学中存在模式单一，讲解方法枯燥的问题，根本无法激发学生的学习兴趣。实践教学中众多技巧动作的讲解都是依靠“教师示范，学生模仿”的方式来完成的，所以教师无法做到对所有学生进行有针对性的指导，更无法做到从激发兴趣出发引导学生积极参与到教学活动之中。上述局面与应试教育大环境尚未改变，体育教学不受重视的现状有很大的关系。我们一直在推广课改、素质教育，但日常教学中体育课还是会因为诸多主观或非主观的因素而耽搁，尤其在期中或期末考试期间，很多学生的体育课都被占位了其他学科的自习课。这无疑会给学生灌输一种体育课不重要、可有可无的错误认知，基于上述原因，学生在应付其他课程的基础上根本不会往体育教育教学活动中投入精力。

2.2、教育教学活动中学生的主体地位不够突出

体育教师是体育教育教学过程的引导者，需帮助学生完成特定知识点的学习并在适当的时机为其“解疑答惑”。日常教学工作中，教师应尊重学生的课堂主体地位，着眼于学生的兴趣点展开教学设计、布置教学任务，在此基础上才能够引导并督促学生实现既定的教学目标。但眼下很多学校的初中体育课堂仍在固守传统以教师为主的授课模式，教学内容的选择以及教学方法的确定完全由老师一人做主，没有参考学生的兴趣点以及实际接受能力。这便是造成体育教学学生参与度不高的主要原因之一。当然，这种做法也违背了当前倡导的新课改以及素质教育背景下所推广的教学理念。

基于国内教育行业的发展现状分析，好像平等、自由的与老师进行交流便是“不守规矩”、“违背常理”的。这种观念来自于我们思想中那种根深蒂固的“师道观”，“尊师重道”就意味着教师的一切都应该服从，这种错误观念的影响下想要在体育教学活动中真正突出学生的主体地位仍有很长的一段路要走。作为教师，我们也没有认识到应该为学生营造一种宽松、自由的学习环境，鼓励他们大胆敞开心扉、自由表达内心想法的重要性。对初中体育教学而言，以此为切入点鼓励学生积极参与到教学活动之中才能够促进体育教学效率的提高，发挥出体育这一学科在学生学习以及成长过程中应有的作用。

2.3、学生缺乏体育锻炼意识

根深蒂固的应试教育制度给学生灌输了“唯分数至上”的错误思想，因此部分学生忽视了体育锻炼的重要性。虽说体育课的分数已经纳入了中考成绩，但总分才50分的数额似乎对学生并没有吸引力。少部分学生认为只要考前冲刺一下便能够在考试中得到高分，所以平时只要将精力用在文化课的学习上即可。那些身体素质不好的学生因害怕周围人嘲笑的眼光更不会主动参与到体育教学活动之中。所以提升学生主动参与度还需要根据学生的实际特点对教学模式、教学技巧进行分析，从转变观念入手对其进行潜移默化的引导。

3、初中体育教育教学中引导学生主动参与的策略分析

3.1、尝试从趣味活动入手激发学生的学习兴趣

初中生大都活泼好动，所以和其他课程相比较，他们更喜欢体育课自在放松的氛围。因此借助于趣味活动来引导学生的兴趣，能够有效提高作学生的参与热情，调动他们学习的积极性和主动性。具体来说教师在完成既定的教学任务后，可以用游戏教学的方式，深化专业知识，培养学生的团队合作精神。就拿“两人三足”这个游戏来说，传统的方式较为简单，大多数的初中生都有所接触，所以单纯的沿用这一方式会缺乏新鲜感，但是我们可以要求在两个同学绑住的腿之间再夹一个气球，这既增加了游戏难度，也给教学活动增添了趣味性。而这一做法也有助于提升同组成员之间的配合度，组织这一活动的效果得到了放大。笔者曾在教学中实践过这一做法，这一改动之后学生在课下都能够与搭档进行练习，力求在课上的竞赛中取的好成绩。学生参与体育活动的热情也在潜移默化间得到了提高，因此在选择教学内容时既要“坚持传统”，也要“求新”，要让学生感受到不一样的地方。除了对游戏活动进行改编之外，教师还需要在教学过程中尊重学生的兴趣，让同学们自由发挥他们的想象力和创造力，将课堂的主导权真正归还到学生手中。

3.2、创新体育课堂形式

日常教学中，体育教师应尽可能去了解每一个学生的学习状况，了解其身体素质情况以及心理特征，并以此为参考优化教学方案，提高学生的参与热情。再者，只有在适应学生身体以及心理素质的前提下展开锻炼才能够达到事半功倍的效果。体育课堂教学大都是在室外完成的，这也是其区别于其他课程的一大特点。老师应该利用好这一特征，更好的解放孩子们的天性，发掘学生的体育潜力。如果条件允许，可以让他们自由选择感兴趣的运动项目，由教师为其提供器材、进行方法指导，鼓励其积极参与其中。传统初中体育教学模式大都较为枯燥，老师应该根据时代发展的要求不断地创新课堂形式，丰富课堂内容，例如利用小组合作或者小组竞争的形式来开展实践活动，采用计分制或者是淘汰制的竞赛形式点燃他们的热情、激发起他们的求生欲，他们自然会积极参与到体育活动之中。而这方面的实践对初中生的集体荣誉感、责任意识、团队意识也是一个很好的锻炼。

3.3、突出多元化评价

初中体育教学工作不应以测试的成绩作为唯一的评判标准，而是应该结合当前的教学现状，能够深入了解学生的实际身体素质来展开相应的教学及测评，要能够依靠评价反应出学生参与体育活动前后身体以及心理方面的变化。具体来说，初中体育教学应尽可能采取多元化的评价模式，切忌因过分统一化的标准要求而影响学生的学习热情。以跑步测试为例，个别学生由于个人身体素质方面的缺陷而无法达到合格的标准，老师可以在测评之前先进行摸底考核，掌握学生的总体状况，再有针对性的进行训练，在训练一段时间后再进行测评，一来可以提高学生的身体素质，保证合格率，再者说也可以提高学生学习的信心，激发学生的体育热情。体育最大的魅力在于经历过失败之后收获的成功，它能够让学生体会到前所未有的快感。再者，也不能单靠一个分数就完成对学生学习效果的评价，尝试结合其个体身体素质以及心理素质方面的差异进行打分往往更具说服力，既能够保证学生的学习热情、信心，也能够让其认识到自身学习中存在的不足。对初中生来说，只要他们能够在体育活动中突破自己的极限并敢于向着新目标挑战我们都应当鼓励。基于宏观层面分析，初中体育教学其实更大的意义在于让学生们在紧张的学习之余有一个放松的机会，让他们能够通过体育活动来锻炼身体，强身健体。所以说统一标准化测评的方式无疑给学生们一种压力，拉开了和老师之间的距离，因此尝试改变这一评价方式往往能够取得意想不到的效果。

3.4、增强师生之间的互动

营造出平等、和谐的师生关系既能够强化师生之间的交流，又能够消除学生参与体育活动时的心理负担，进而提高其参与度。因此增强师生互动，也是在提升学生主动参与度的主题下完善初中体育教学需要重视的工作。这就需要教师对课上学生的表现多给予肯定式的评价，多与学生进行沟通交流，以了解他们学习中遇到的困惑。教师对学生的亲密度能够影响学生对该学科的认知，因此日常教学工作中教师应把握这一重点。例如器材类训练时，教师首先应进行指导、示范，让学生学会标准的技术动作以及注意事项。学生进行操作时教师不能离开，要时刻注意观察学生的表情与动作，做到及时发现问题并及时处理，以引导学生的器材训练向着规范化的方向发展。此外，教师要应当尝试关注学生的心理诉求。尽可能帮助学生生活中存在的问题，做好其成长路上的领路人。

4、总结

基础体育教育教学工作是能够直接影响到学生成长的关键点。初中生正处在心理以及生理发育的关键时期。所以除了学习文化课知识之外，通过体育课锻炼他们的意志力，树立起他们对于生活的热情也是教育工作者义不容辞的责任。针对当前学生在体育课上所表现出的热情不高、参与度不够的问题笔者在上文中进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的落实有所帮助。