高校体育教学中体育游戏的应用研究

□ 张雪松（云南大学体育学院 云南 昆明 650000）

体育游戏是一种能够让高校学生感觉到放松的体育教学内容，在体育教学当中加入合适的体育游戏能够丰富传统的体育教学内容，让学生在体育教学当中收获更多的乐趣，倡导学生学习当中玩乐，在玩乐当中学习，轻松快乐的学习到必要的体育教学内容。

1、体育游戏的出发点

体育游戏的出发点是建造一个轻松快乐的环境，学生在环境中具有高度的开放性和自由性，让学生在体育游戏中摆脱学业的压力，进而更好的掌握体育教学的内容。良好的体育游戏可以让学生在开展体育游戏的过程中体会到团队合作、自我牺牲以及参与游戏的快乐，拓宽学生的精神领域，在开展体育游戏的过程中不断的提高自身的素质水平。此外，要确保体育游戏的切实体验感受。高校的体育教师在组织体育游戏时，必须以身作则，将全身心投入到体育游戏当中，倡导学生全神贯注，身心全部投入到游戏当中，将体育游戏、体育教学和实际生活联系起来，用游戏中可行的方法理念解决现实生活中遇到的问题，在开展体育游戏的同时既提高了高校学生自身的身体素质，又让其在轻松快乐的学习环境当中感受到体育知识的魅力，不断的开阔之间的视野，走向成熟，用发展的眼光处理生活中的问题。

2、高校体育教学中体育游戏的应用

高校体育教学当中体育游戏的应用要根据不同高校的实际情况酌情考虑，选择适合学生、适合该校体育教学内容的体育游戏进行实施。

2.1、对体育游戏内容的确定方面

（1）对于学习压力大的学生班级。

对于高校学习压力大的班级，其学生本身的大量时间的都投入了对学科学业的学习当中，其学生的整体身体素质较差，对体育教学的兴趣也普遍偏低，在传统的体育课上的响应积极性不高。从学生的综合素质方面而言，处于对学生的长久发展考虑要加强对该学习压力大的学生的体育锻炼程度，要不断的加强其身体素质。从传统体育教学的角度而言，该类学生对体育课的积极性普遍不高，不愿意进行大量的体育活动，导致体育教学的质量也不高。综上所述，对于学习压力的学生班级对体育教学内容的理解能力不强、积极性不高，要选择学生喜闻乐见的体育游戏，让学生在充分参与的过程中完成体育锻炼。

例如，喊号追人：在空地上，划一直径为10m的圆圈。学生站在成圆圈，从排头开始1-4向后报数，要求每人记住自己的号数。游戏开始，每人按规定方向沿圆圈慢跑，在跑步中听到教师喊“某”号时，该号数的人立即离队从队外沿圆圈向前疾跑去追赶前边的同号人。在跑回原位之前以手触及前面同号者得1分，如追不上，跑至自己原位时归队，重新开始（追逐者必须从圈外跑。没听到号者不得阻挡）。

学生在游戏过程中反应能力和反应速度得到锻炼，且在奔跑的过程中学生的体能得到消耗，简介的完成了体育锻炼的目的。

（2）对学习压力一般的学生班级。

对于学习压力一般的学生班级，其学生对体育教学并不排斥，某些班级同学对体育运动有着丰富的兴趣。从学生的角度而言，这类学生在体育教学当中渴望获得更多，对新鲜的事物有着浓厚的好奇心。从高校体育教学的角度而言，对于学生渴望求知的心理可以在课堂上组织较复杂、较规范化的体育游戏，让学生在玩乐当中收获更多。提高学生的体育专业知识掌握程度和职业素养。

例如，三角传球：把人分成人数相等的三队，按三角形队形站位，如1、2、3队。1队首位同学持球，开始按照顺时针或者逆时针方向传给2队或者3队首个同学，球一出手就立即跑向对方队尾，2队或3队队员接球后按照此方法依次进行 （熟练后可增加难度：一个队伍里第一位，第二位同学都持球，第一个人传出后第二个人也传球，但接球的是对方的第二个队员，也可以三个球，依次类推）。

这种稍微复杂的体育游戏要求学生对篮球有一定的了解，且学生在做游戏的过程中手脑并用。更加熟悉篮球的操纵技巧，随着游戏难度的不断增加，学生感受到体育游戏的魅力，进而对篮球产生了浓厚的兴趣，有利于下阶段高校体育教师对篮球的相关知识进行详细的讲解，提高体育教学的实际质量。

（3）体育游戏内容的确定的其他考虑。

对体育游戏内容的确定还要考虑到不同学生的身体素质、教学场地、教学器材、教学时间等因素的限制。对于学生的身体素质不同方面，教师对于特殊身体素质的学生可以选择特殊的体育游戏锻炼，在集体的游戏中可以让身体素质不好的同学担任裁判或者较轻松的游戏角色，避免过大的运动量给学生的身体健康造成影响；在教学场地、教学器材上，一些场地狭小或者器材不充分的高校就要在选择体育游戏上充分考虑自身条件因素，因地制宜激发学生的创新意识，例如，可以在瓶子中装进沙子制作哑铃，弥补器材配置的缺陷，场地上一些狭小、危险的角落教师要格外注意保证学生的安全；在教学时间上需要教师合理规划体育游戏的时间，根据课时不同选择合适时间进行游戏，例如，在篮球接力的体育游戏上，教学时间有限，可以让学生进行三组游戏后结束本游戏，合理控制游戏的时间。

2.2、对体育游戏的开展应用方面

在体育游戏的开展应用方面，教师要积极地参与到其中去，在游戏当中充当裁判、保护着和沟通者的角色，合理的控制体育游戏的开展。

（1）在游戏组织开始阶段。

在游戏组织开始时，教师要将游戏的具体内容讲解清楚，将游戏名称、目的、方法、评价等讲给学生，对于学生有疑问不理解的内容教师细致讲解。

例如，对于听数报团：所有同学围成一圈，半径7-8m左右（男女分开），按顺时针或者逆时针方向慢跑，老师在中间，在跑的过程中，教师喊出数字，学生迅速反应，相近的人组成和数字相同的队伍，组错的受到惩罚。

学生在听完教师讲解的游戏内容和规则后，一些没有做过的这个体育游戏的学生可能并不理解游戏运作，这就需要教师找3-4个学生先进行示范，再让学生进行游戏，保证游戏能够顺利开展。

（2）体育游戏开展阶段。

体育游戏的开展阶段要保障其正常运行，使其能够获得良好的效果。高校学生进行体育活动时，教师要认识到自己在体育游戏中的位置，一方面引导学生按照规则正确的进行体育游戏，对于游戏当中违反规则或者钻空子的现象及时制止，另一方面要保证学生在游戏当中的积极性，对于游戏中出现冲突的学生及时教育，牢记体育游戏开展的目的，引导学生保证体育游戏稳定的进行。此外，教师还要时刻观察学生在游戏当中的情绪变化和体能变化，适当的调节游戏进度，发现大多数学生对于游戏的内容积极性不高就要分析该游戏是否正确，是否和学生的实际情况相符合。

（3）体育游戏结束阶段。

在学生们完成游戏后，高校体育教师要适当停止游戏，一些竞争类的游戏可以给予胜利学生队伍一定的休息嘉奖，失败的学生队伍可以让其表演节目或者做一些简单的体育运动以示惩罚。在满足运动量的基础上给予学生一定的休息时间，此外教师要及时对体育游戏的开展情况进行分析几率，对体育游戏当中学生的反应、情绪变化、体育运动程度、体育知识融入程度进行分析，在课下对这些数据进行分析，以便下次合理的组织体育游戏，提高高校体育教学的基础上提高学生的整体身体素质。

3、体育游戏对高校体育教学的实际作用

3.1、提高高校学生综合能力

体育游戏在高校体育教学当中的应用调动了学生的积极性，对学生各个方面的发展都有重要作用。其中体育游戏的实施使得学生产生对于体育知识的学习兴趣，在游戏中掌握专业的体育知识，提高自身的身体素质，促进学生知识和体能共同增长。此外，在体育游戏当中往往涉及到学生团队合作、竞争的内容，学生在合作和竞争当中认识到团队合作的重要性，在竞争中和竞争对手共同进步，进而建立正确的发展观和人生观，在体育游戏中不仅仅收获体育知识，也交到志同道合的朋友，提高高校学生的综合素质能力，为其未来的长久发展奠定坚实的基础。

3.2、提高高校体育教学效率

在高校的体育教学当中应用体育游戏，以引起学生兴趣的形式让学生全身心的投入到课堂当中，体育教师在对一些体育教学知识进行讲解时，学生的接受效率较高。此外，体育游戏当中师生的关系更加融洽，学生在有问题的时候能够没有顾虑的请教教师，拉近教师和学生之间的距离，有利于教师及时纠正学生的错误习惯。以体育教学的角度来讲，体育游戏在体育教学当中的实施使得教学形式更加丰富，有利于学生更充分的理解体育技能和知识，提高高校体育教学效率，促进高校体育长久的发展。

4、结束语

综上所述，高校体育教学中体育游戏的应用对学生和体育教学而言都有重要作用。高校体育教学中体育游戏的应用使得学生消除对体育教学的厌倦情绪，主动的投入到游戏当中，在玩乐当中就掌握了必要的体育技能知识，提高了学生的个人身体素质，在玩乐当中认识到团队合作和理性竞争的重要性，促进其全面发展。对高校体育教学而言，学生愿意参与到体育游戏当中，就可以加强体育教师教学的压力，切实提高高校体育教学效率，促进其持续发展。