手球运动设置为天津高校体育教学课程的可行性分析

2018-03-04欧阳珊珊

文体用品与科技 2018年18期

□ 欧阳珊珊

（天津工业大学体育部天津 300387）

手球运动自上世纪50年代传入我国，至今开展已有60多年，虽然相对于乒乓球、足球、篮球等优势项目，属于“冷门”项目。但我国手球运动在竞技体育方面取得巨大发展，但是自进入20世纪以来，我国手球运动成绩出现下滑，2000年男女手球队均没进入奥运会，暴露出我国手球运动后备人才不足的弱点。针对这一情况，国家体育总局设立9大手球后备人才基地，但是也不能从根本解决这一问题。而美国、德国等世界手球运动强国的成功发展表明，走中小学和大学培养模式切实有效可行。根据我国具体情况，发展手球运动必须走体教结合之路，利用好体育教学课堂这一平台。同时，手球运动是一项技术性、集体性、对抗性很强的运动项目，符合大学生身心发展特点，既能发展学生身体健康素质，又能促进顽强拼搏坚韧不拔的意志品质，并且注重团队协作配合，增强人际交往能力，符合大学体育教学的目标。因此，在大学体育教学中融入手球课程，既利于深化高校体育课程改革，实现体育教学目标，又能促进手球运动的发展，具有很强的理论和现实意义，需大力开展。本文根据大学生身心特点以及大学体育教学的目标，全面分析手球运动融入大学体育教学的可行性，并找出其存在的问题，做出针对性的改进措施，为促进在大学体育教学中开设手球课程提供理论和实践意义。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

将手球运动纳入天津高校体育课程可行性为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过图书馆查阅书籍，并中国知网、万方等各类论文期刊数据库系统详细有关手球和大学体育教学的书籍，了解有关本文研究的现状和动态，为论文的撰写和完成提供理论研究保证。

（2）专家访谈法。

就本文研究内容、大学体育教学现状、手球进入大学有利条件及存在问题等有关问题对相关专家进行详细咨询，以顺利完成本论文提供第一手资料。

（3）问卷调查法。

根据研究的需要，编制出《手球运动设置为高校体育课程的可行性分析》教师和学生问卷。抽取天津3所大学16名体育教师，30名学生进行问卷调查。教师问卷发放16份，回收16份，有效问卷16份，有效率100%；发放学生问卷30份，回收28份，有效问卷25份，回收率 93.3%，有效率83.3%。

（4）实地调查法。

本人随机抽取天津大学的部分大学生，深入细致对这些学校手球场地器材进行调查，为完成本文提高重要保证。

（5）数理统计法。

对问卷和实地调查所得来的数据，运用EXCEL进行系统数据处理分析。

2、结果与分析

2.1、手球融入到大学体育教学的项目优势

手球运动是在一定比赛规则下双方运动员依靠得分多少取胜的集体对抗项目。它不仅包含个人技术，还需要团队良好协作，有非常强的健身性、娱乐性、竞技性和观赏性等特点。比赛为60分钟，时间长短事宜，属于有氧运动；场地长40米、宽20米，大学可以选择篮球场、足球场或者面积事宜大小的空地均可进行该项运动；比赛人数为7人，在一定技术的基础上，需要7人团队协作方能取得比赛胜利，对开发大学生智力和合作能力有很大帮助；球体不到500g，重量较轻，价格与足球篮球等相差不大，甚至较为便宜，容易购买；比赛对抗激烈，观赏性强，场地较足球比赛小，注重两三人之间配合，学生触球次数多，有助于培养其兴趣爱好和技术水平提高；比赛中虽然有一定身体接触，但有明确的规则，对不同程度的犯规判罚会随之加重，因此相对来说安全程度较高。

总之，手球运动具有多种功能的特点，在比赛时间、场地器材、培养学生兴趣技能、经费投入、安全性等方面均有较强的项目优势。

2.2、在大学体育教学中融入手球课程的作用

（1）有效促进大学生身体素质的增长。

大学生年龄在16-20周岁之间，正处于生长发育期，骨骼、肌肉以及身体各器官系统需要不断发育完善，各项身体机能的增长均处于黄金期。而手球运动时间长短事宜，属于有氧运动，包含突破、传接球、射门、移动、抢打断球等技术，需要运动员不断奔跑、跳跃、躲闪、摆脱防守等，对大学生上下肢力量、爆发力、速度、耐力、灵敏性、柔韧性等各方面的身体素质均有较大程度的练习和提高。因此，手球运动进入大学体育教学对大学生身体素质的增长有很大促进作用。

（2）大学体育教学融入手球课程符合课程改革要求。

前不久国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见中指出，高等学校要为学生开好体育必修课或选修课。科学安排课程内容，在学生掌握基本运动技能的基础上，根据学校自身情况，开展运动项目教学，提高学生专项运动能力。手球项目正是团队项目符合国务院指导意见的相关要求。

2.3、在体育教学中开设手球课程大学的现状

（1）已开设手球课程大学体育教学现状调查分析。

教学组织是指教师为实现课堂教学目标而采取的一系列教学手段和管理办法。体育教学地点相对较为开放，组织教学的难易直接影响教学效果，同时给体育教师增加较重的负担。本文对已开设手球课程大学的16位体育教师进行调查，数据显示11位体育教师认为手球课程教学易于组织，占总数的68.8%，有25%的体育教师认为较为组织，仅有1位，占总数6.3%的体育教师认为手球课程难于组织。由此说明，大学手球体育教学易于组织，不会给体育教师增加较重的负担。

（2）已开设手球课程大学学生态度调查分析。

学生是体育教学的主体，其对体育教学的态度将直接影响体育教学内容的选择。从调查数据可以看出，已开设手球课程大学学生有92%的学生持满意态度，仅有2位占总数8%的学生不满意手球课程的融入。由此说明，手球课程融入体育学生深受学生满意。

2.4、在大学体育教学中融入手球课程的可行性分析

（1）大学体育教师对体育教学融入手球课程态度调查分析。

体育教师是体育教学的主导，负责具体教学内容的安排和选定。因此，体育教师对手球课程的态度对其进入大学课堂有重大影响作用。从调查数据可以看出，有94.4%的体育教师支持手球课程融入体育教学中，其中有一半体育教师持非常支持态度；仅有5.6%的体育教师不支持开设手球课程。由此可见，体育教师对大学体育融入手球课程持支持态度，为开设手球课程提供必要的条件。

（2）大学生手球运动的兴趣情况调查分析。

兴趣是对某一事物内在主观心理倾向。学生的兴趣程度将直接影响手球课程融入到体育教学中来。从调查数据可以看出，有81.2%的大学生喜欢手球课程，其中45.6%的大学生非常喜欢，仅有18.9%的学生不喜欢手球课程。说明大学生对手球课程的兴趣非常浓厚，这对手球运动融入体育教学提供又一重大有利条件。

（3）大学领导对手球融入体育教学的态度调查分析。

学校领导是学校具体事务的管理者，对体育教学的开展有重大决策作用。因此，学校领导的态度将对手球课程的开设，尤其是经费投入、师资培养等方面有重大影响。本人通过电话和面谈方式，走访10所学校体育主管领导，发现有6所学校的领导对开设手球课程持支持态度，占总数的60%；有3所学校领导，占总数30%认为听从上级领导安排，有1位领导占总数10%不同意开设手球课程。由此说明，学校领导对开设手球课程持支持态度，为大学体育教学融入手球运动创造又一必要有利条件。

2.5、在大学体育教学中融入手球课程的存在问题及解决办法

（1）大学体育教师专项程度不高。

本人通过调查发现，所有任教手球体育教师中，有94.4%的体育教师不是手球专项，仅有5.6%的体育教师进行过手球运动的学习，说明体育教师手球专项程度不高。但是手球运动较为简单，与篮球运动有很大程度的正迁移，通过短时间的培训能保证体育教学的开展。同时有95%以上的体育教师愿意接受手球运动的培训，能较好解决这一不利因素。

（2）大学生手球运动认知程度还有待提高。

由于天津手球运动开展良好，屡次承办大规模手球比赛，因此手球这项运动在天津有一定影响。但调查显示，尚有38.6%的大学生对手球运动了解不深，还有待提高。但是大学生好奇心强，接受新事物能力强，学校可以加强宣传，通过校园宣传栏、广播电视台、班级主题班会等宣传推广该项运动，能很好解决这一问题。

（3）大学手球运动场地器材较为缺乏。

场地器材是进行体育教学的重要物质保证。通过调查，10所学校均没有正式的手球场地和器材。但是手球运动对场地要求不高，仅需一定面积空地就能开展。而所调查学校均有足球场地、田径场、篮球场地等，手球教学完全可以在这些场地上进行开展，这就解决了场地缺乏的问题。而手球与足球篮球等价格相差不大，甚至较为便宜，学校只要保证一定经费投入，完全有能力进行购买。因此场地器材问题较为容易解决。