竞技体育手段化在民族高校女子珍珠球课程中的应用

□ 贾冲

（大连民族大学 辽宁 大连 116600）

1、前言

近几年，关于发展体育的政策层出不穷，然而体育课被弱化、边缘化、学校体育无法发挥作用、学生体质持续下降的窘境依旧存在，故体育课得以施展，对促进学生的体质健康具有不可泯灭的作用。竞技运动体育手段化，是根据人体发展的规律将复杂的竞技运动项目进行加工、改造、提炼、升华为增强体质、增进健康、促进身心协调发展的体育手段的过程。珍珠球运动是少数民族院校所开设的具有民族特色的一项课程，然而在女子珍珠球课中，由于其生理、心理的发展和珍珠球项目自身技术动作复杂、较难掌握等特点，使女生在学习珍珠球时出现“学生学着难、教师教着累”等现象，很难达到锻炼身体的目的。因此，本文提出：竞技运动体育手段化的课题，采用竞技运动体育手段化的原理对民族院校女生珍珠球课程教学大纲的内容进行适当改造，从“好课到达程度”方面来评价课堂的教学质量，力图将珍珠球这一少数民族竞技运动项目变成体育课的良好体育手段，达到增强体质、促进大学生身心协调发展的目的，以更好地为民族院校的体育教学服务。

2、研究对象及方法

2.1、研究对象

本研究以大连民族大学2015级珍珠球课女生班作为研究对象，随机选取两个女生班，一个班为实验组（n=30人），另一个班为对照组（n=30人）。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据课题研究目的的需要，广泛查阅了相关的期刊杂志、学术论文和书籍，通过万方数据库、中国知网、大连民族大学图书馆和中国优秀博士论文库等进行了大量的查阅工作，收集了与竞技体育手段化和珍珠球相关的论文，并将所收集的归类整理。

（2）问卷调查法。

根据本课题的研究目的和内容，设计了“好课到达度”调查表，见表2。每节课结束后，对两组学生进行课堂教学质量的评价调查。发放问卷520份，其中回收509份，回收率为97.9%，有效问卷共483份，有效率为94.9%。

（3）实验法。

本研究通过教学对比实验，探讨在民族高校女子珍珠球课教学中运用竞技运动体育手段化方法，对女大学生体育参与度而言与传统珍珠球课教学相比有何差异。

（4）施加因素。

本研究对对照组采用大连民族大学传统的体育教学大纲内容进行教学，实验组采用竞技运动体育手段化方法改造后的体育教学大纲内容进行教学。

2.3、竞技运动体育手段化改造珍珠球课的具体措施

（1）创编一套珍珠球球性操；

（2）创编数个珍珠球游戏（强度中等）；

（3）简化技术结构,降低运动难度，在教学中提倡多将新技术与比赛中的实际运用相结合进行重复性、针对性练习；

（4）教学比赛采用将全场比赛14人制改为半场9人制比赛，将场上进攻方与防守方原来4人改为3人比赛，超球手1人和挡板手2人为进攻方与防守方共同所有；

（5）比赛过程中对于脚踢球、二运、走步、挡板手和抄球手越区等违例不严格执行竞赛规则。

①实验时间

实验时间为2015年9月至2016年9月，共计28次课，每周一次，每次80分钟（2学时），共56学时。

②实验地点

大连民族大学珍珠球场。

3、分析与讨论

3.1、课堂效果评价方法简述

学生作为学习的主体对评价体育教学质量最具发言权。日本学者高田典卫曾提出“高田四原则”，它包含“好课”的四个条件。根据“高田四原则”，小林笃设立了“好课到达程度”的调查表。

评价方法：

每次课后对班级的全体学生进行调查，学生选择“是”或“不是”后，对学生选择 “是”的各项进行统计，将学生的答案算成百分值并做成量图，量图形状成一个正菱形为最好。

3.2、课堂教学质量的调查分析

运用“好课到达度”调查表并根据“高田四原则”对实验组和对照组的课堂教学质量（包括：充分的运动、技能的提高、新的发现、同学间互助与互学）进行为期28周的调查。统计结果，见表1、图1：

表1 “好课到达度”调查结果统计

图1 实验组与对照组“好课到达度”量图

图1 表明：根据“好课到达度”调查表的评价方法得出实验组的菱形结构更趋合理。且从菱形图中发现实验组“充分的运动”这一项指标的到达度高出照组22.5%，说明运用体育手段化改造后的教学大纲进行教学，其课堂教学质量明显优于对照组。具体分析如下：

（1）准备活动部分，实验组学生身体运动时间比对照组学生多10分钟，且实验组进行的“珍珠球球性操”、珍珠球游戏和体育游戏比传统的准备活动更能调动学生运动参与的积极性，从而增加练习时间、提高课堂质量；

（2）在基本部分教学过程中，实验组采用针对性球性技术练习到完整技术分组练习再到重复针对性球性练习的教学顺序，使学生在完成身体练习的同时也充分体验了球性。对照组运用传统技能教学法进行珍珠球教学过程中，其中讲解、示范、分解、组织占用了大量的时间，减少了学生的身体练习和运动的时间，降低了技术练习的频率，甚至对周围同学的练习也造成了干扰，使学生练习次数不够，从而影响身体锻炼的效果和技术练习质量；

（3）实验组基本部分进行的教学比赛，采用的是九人制珍珠球比赛规则。与传统的14人制比赛规则相比技术规格有所降低，这一点的改造可以使学习者的进球次数增多，从而吸引学生参与，增加了运动时间。

根据以上四点可以表明体育手段化改造后的珍珠球课教学可以充分调动学生的学习积极性，表现在学生在“充分的运动”这一指标上对照组和实验组差异明显；在“技能的提高”、“新的发现”、“同学间的互助与互学”三项评价指标上差异不明显。说明高校女生珍珠球课运用传统技能教学法和体育手段化教学，对这三项指标影响不明显。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）根据“好课到达程度”调查结果发现，竞技运动体育手段化改造后的高校女子珍珠球课可以使学生在课上尽情活动、提高技能、有所收获并结交朋友，故从教学质量来看体育手段化教学更优于传统教学；

（2）根据实验组与对照组“好课到达度”量图发现，提高竞技运动体育手段化改造后体育教学相对于传统教学而言，可以使学生充分运动，对增强学生体质、促进学生身心健康可以发挥更为重要的作用。

4.2、建议

（1）符合教学目标要求。竞技运动体育手段化在体育界被广泛运用，但练习者在大强度训练之后身体通常会受到一定伤害，因此，像珍珠球难度较高的竞技运动应该经过加工改造后方可运用到体育教学中，以达到增强体质、培养运动兴趣的目标；

（2）具有可操作性和实效性。对珍珠球课程大纲进行改造时，不仅将竞技、健身、趣味融为一体，还需对其规则和技术动作进行提炼、简化与分解，以符合女大学生实际情况；

（3）树立”以人为本”的教育理念。在教学过程中要做到以学生为主体，根据其身心发展和接受教育不同等特点，采取因材施教的教育措施，调动学生的上课积极性，使其主动参与到体育活动中；

（4）加强政府干预。国家、政府应注重体育手段化在民族高校女生珍珠球课及其他竞技运动项目教学过程中的运用价值并提出政策广泛推广，以增强学生体质、促进学生健康成长，为民族的未来贡献一份力量。