奔跑吧，中五班

2018-03-04上海市嘉定区黄渡幼儿园葛晓春

卫星电视与宽带多媒体 2018年17期

关键词：纸球萱萱轩轩

上海市嘉定区黄渡幼儿园葛晓春

一、运动实录

（一）运动名称

小动物喂食

（二）运动材料

师幼一起自制的纸球若干、动物头像若干

（三）玩法

每人拿一个纸球，站在一定距离外进行瞄准投入小动物头像里。

小动物喂食是开学时幼儿比较喜欢的一份投掷材料，但是最近发现幼儿的兴趣越来越低，有的幼儿甚至把它像任务一样，没有进行瞄准就随便一扔了事，很快篮子的球就被扔光了，纸球遍布地上。于是，孩子们就开始捡球，比起投球，他们似乎更喜欢捡球。

一天，轩轩将捡起的球扔向了旁边的昊昊，昊昊被扔中了。于是，他拿起球进行了反击，轩轩有所准备，立即逃开了，两个人却高兴地开怀大笑。轩轩得意地说：“没打中，哈哈。”昊昊不气馁地说：“我这次一定能打到你。”“你肯定打不到我的。”昊昊三下五除二，拾起球继续投。就这样，你来我往，两人玩的不亦乐乎。其他孩子看见了，也纷纷加入了他们的“战争”。

第二天运动一开始，孩子们纷纷跑向纸球，拿起纸球就开始了昨天的游戏，你扔我，我扔你……看到小语总被扔中，“好姐妹”小瑜赶紧走过来说：“我来帮你。”于是，两人一起朝小凯进攻，小凯很快开始向他的“好兄弟”求救：“涵涵，快来帮我。”很快，两边的人数越来越多，组成了两个小分队，大家玩的很开心，笑声充满了整个操场。

就这样，游戏持续了一段时间，幼儿对这份材料的运动兴趣依旧很高……

有一天，萱萱在被别人的纸球扔中后，有一个响亮的声音在旁边响起：“萱萱，OUT！”这时，彤彤说道：“萱萱你被我扔到了，你就要OUT，不能玩了。”“恩，是的，奔跑吧兄弟里就是这样的。”“萱萱你快到旁边去休息吧。”大家你一言我一语，萱萱听了，走出了比赛场地。

二、思考与分析

学龄前幼儿正处于身心发展的关键期，运动有助于他们健康成长，教师有意识地激发和培养幼儿的运动兴趣，因此在投放材料时，设置了一定的情境性，用动物头像作为投掷目标进行投掷练习。投掷动作属于非周期性动作，通常可以分为两类：一类是掷远，一类是掷准。纸球投放的初衷是让孩子练习掷准，也就是投准，要求尽可能将纸球击中动物头像图片。但静止的投准目标很快让孩子失去了投掷的兴趣，而对自发的投掷游戏表现出了更为浓厚的兴趣。主要原因有：

一是投掷运动的产生来源于幼儿，是幼儿自主自发的。如玩法的自发性，用纸球瞄准投奔跑中的同伴；规则的自发性，分成两队进行投掷比赛，被投中者退出比赛，到一旁休息；组队的自发性，自由选择同伴和材料等。

二是玩法简单，游戏规则来自于幼儿的生活经验。《奔跑吧，兄弟》这一综

艺节目的走红成为了很多幼儿平日的交流话题，对于节目里“撕名牌”的游戏规则十分了解，中班幼儿已有一定的规则意识。因此，当有孩子提出“萱萱，OUT！”时，孩子们都认同了这个游戏规则，并自觉遵守。

三是根据幼儿年龄特点，中班幼儿已不满足于单纯的、运动技能单一的、情境性的运动，而喜欢带有竞争性和挑战性的多样化运动。在案例中可见，对于单纯的投掷运动，他们很快就丧失兴趣，而对于追逐、躲闪、奔跑、投掷等集于一体的运动项目，他们更是乐此不彼。他们对于自己感兴趣的活动可以保持持久和集中的注意力，即使碰到困难，也会想办法克服，并由此产生愉快的情绪。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“4～5岁幼儿要具有愉快的情绪，动作协调、灵敏，这样的运动方式可以有效地发展幼儿动作的协调性和灵活性，还可以让幼儿经常保持愉快的情绪，即使有一些负面情绪也能让幼儿在运动中得到缓解”。

四是中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心移动，他们已不再满足自己一个人玩，而是开始喜欢和同伴一起玩，有强烈的参与同伴游戏的愿望，也有了初步的合作和竞争意识，因此出现了组队比赛的形式。运动中，当轩轩和昊昊玩起扔球游戏时，其他孩子也都纷纷加入，并开始组队进行，由于中班幼儿协商和解决问题能力的慢慢提高，他们共同制定出了大家都认同的游戏规则，并一起遵守，使运动能顺利而有效地开展，并且更丰富、更多样化。