浅谈语文教学中创新思维能力的培养

山东省临沭县店头镇丁楮林小学 熊正店

山东大启机械有限公司 熊开轩

国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新。教育必须以创新人才的培养作为自己的根本任务，语文作为一门基础学科在创新人才的培养中具有独特的作用。

根据语文教学的特点，必须以培养学生的创新意识为核心，培养学生的创新思维能力。在语文教学中，我认为应从以下几个方面培养学生的创新思维能力。

一、富于想象

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性，也有利于创新能力培养。

《两只小狮子》讲的是同一狮子妈妈生下两只不同表现的小狮子，一只刻苦练功，一只什么也不做，而且还说：“凭着父母的本领和地位，自己会生活得很好。”狮子妈妈知道后，对懒狮子进行了耐心的教育：“……自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”课文以狮子妈妈的话结尾，没有交代听了妈妈的话后的表现。这便给学生留下了想象的空间。对此，我让学生在认真读懂课文内容的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做”这个问题展开想象，使学生在想象和讨论的过程中既受到思想教育，又活跃了思维，丰富了想象，发展了语言。

二、大胆幻想

幻想是想象力的升华。幻想的特点是在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。幻想往往是发明创造的先行者，是人的生活的巨大动力。幻想比较顺应小学生的好奇心，有利于培养学生的创造性思维。人的创造性在很大程度上取决于幻想。

读了《小小的船》后，我引导学生结合科学幻想故事或电影、电视中有关宇宙、星球的知识，想想自己登上月球后看到的奇妙情景，如灿烂的星星、奇幻的云海，人造卫星、宇宙飞船等。这样的幻想能诱发学生热爱科学和探索宇宙奥秘的兴趣和热望。一颗向宇宙探秘的火热之心，也许从此就会跳动不息。读了《海底世界》后，我让学生根据课文描述的情景，进一步假象海底的 景观，这就激发了学生探索海底秘密的兴趣，以致使学生树立从小认真学习，长大向海底探宝的远大志向。

三、善于联想

联想就是从一事物想到另一事物的心理过程。在语文教学中，引导学生联想，可以开拓思路，培养创新能力。

如教《凡卡》一课结尾时，我引导学生讨论：凡卡给爷爷的信发出以后，他爷爷能收到吗？他的信如果落到鞋店老板手里后，其命运又会怎样？凡卡如果逃了出来，是流浪还是去找爷爷？通过这些想象性质的疑问，扩展了学生思路，使学生按各自的理解去续写课文。

四、敢于怀疑

怀疑是一种极有价值的思维素质。怀疑可以促进思考，帮助提出问题,解决问题。在教学过程中，教师要鼓励学生敢于对书本知识提出怀疑、反驳和否定，敢于向老师提出挑战；在怀疑和反驳时，要找出依据，提出自己的理由。如在教学《狼和小羊》时，对故事结尾的理解，教师的教学大多是引导学生理解为狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。如果能够引导学生敢于怀疑，提出：难道小羊真的被狼吃掉了吗？让学生给故事补充一个新的结局。这时学生的思维会十分活跃，很快进入课文所描写的情景之中，故事的结果超越了教材，从而培养了学生善于创新的良好习惯。

教《草船借箭》一课，我在学生初读课文后，启发质疑：“你们发现哪些问题需要大家帮助的？”一位学生提出：“我觉得课题上的“借”字用得不恰当，应当是“骗”字”。他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战，这正是他们身上闪现出的创新思维的火花。

五、敏锐的观察力

在语文教学中，我们要启迪学生留心观察日常生活。在课堂里要指导学生观察图画。在教常识性课文时观察演示实验，要教给学生观察的方法、程序，从而培养他们细致、准确、敏锐的品质。

教学内容中有许多具体丰富的形象，要让学生观察了解。许多抽象的概念通过观察可以达到教师讲述所不能达到的效果。如学习“大蒜、小麦、韭菜”，这些是具体的实物，外形近似但各不相同。如果凭教师讲述“叶片是细细的、薄的、绿的……”那么费尽口舌学生也难以分辨何为大蒜，何为小麦，何为韭菜，只有让学生动手摸，用鼻闻、仔细看才能分清。

六、培养好奇心

好奇心是科学家的一种重要品格，它是不断探索的一种动力源泉。培养学生这种追根刨地的精神。应该鼓励、奖赏儿童的好奇心，求知欲以及与之相联系的各种探索活动，不断创设问题情境，组织学生观察大自然或社会生活，珍惜他们提出的种种问题，引导他们用“发现”法寻求答案。对于学生的创造性思维，无论成就大小，都不应讥笑、责难和摧残。

总而言之，只要我们在语文教学中有培养学生创新思维的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展，创新思维能力一定会得到培养。