多媒体教学浅谈

陕西省凤翔县城关镇豆腐村兰圃小学 王育萍

随着社会的进步以及教育改革的深入，现代小学教育的很多教学内容都要依赖现代化的教学设备才能更高效地完成。小学生由于数学功底较差，对于概念的理解往往不够准确，容易出现偏差。课堂教学时间毕竟有限，老师也无法确保每个学生都能准确理解数学概念，导致一些接受能力比较差的学生无法跟上课堂学习的节奏。目前微课的推广解决了小学生对数学概念理解不透的问题。学生可以在课下通过微课反复学习数学概念，以确保跟上课堂学习的进度。

一、微课促使小学数学的概念教学更加直观

引入微课教学不仅能对课堂教学无法照顾到每一位学生的不足进行补充，同时也能够对传统教学的其他方面进行完善。小学数学概念比较抽象，通过微课，可以将抽象的数学概念进一步具体化，促进学生对数学概念的理解，使小学数学概念的教学更加生动和形象。比如在讲述角的概念时，角在小学范围内分为直角、锐角、钝角和平角四种类型，学生对每一种角的概念无法做到一一对应。那么在微课视频中，老师就可以通过一些实例讲解角在现实生活中与哪些事物的特征一一对应。通过播放房屋的画面，告诉学生墙角所成的角就是直角；通过播放坡道的斜面，告诉学生坡道与平面成的角就是钝角，以此类推，就可以通过联想对应的事物每一种角进行判断。

二、利用微课的优势来解决教学中的难点问题

以小学生现有的知识储备与理解能力，要想准确地理清数学教学中的概念非常困难。老师在课堂教学过程中需要考虑班级教学的进度，不可能确保每一个学生都能深刻理解概念的含义。因此，老师在进行概念教学时更要做精心的准备，根据工作经验判断学生可能会误解的知识点，做足充分准备，在课堂教学过程中确保教学的效率，尽量使大多数学生都能准确无误地理解数学概念的含义。对于理解能力和学习能力相对欠缺的学生，就可以引导他们通过微课来学习数学概念。在课下的时间，这些学生可以通过微课反复地学习数学概念，加深对数学概念知识的理解，不受时间和空间的限制。老师在制作有关数学概念的微课时，要综合多种情况，选择比较丰富的表达形式确保小学生可以独立自主地通过微课形式更加透彻地理解数学概念。在此过程中，可以结合多种生动的案例和一些比较吸引小学生的素材来进行微课的制作。

三、微课教学更加有助于学生自主学习和老师因材施教

在进行小学数学的概念教学过程中，老师可以通过课堂教学进行数学概念的讲解，也可以通过微课对数学概念进行补充讲解。而对于学生来说，能力水平各有差异。对于老师在课堂上讲述的数学概念，学习能力好、接受能力和理解能力比较好的学生听起来比较容易，学得比较快，但是对于能力比较差的学生学习起来就比较困难，在短暂的课堂时间内无法领会概念的精髓，需要在课下花费时间去复习概念知识。这时候微课的优势就显现出来了。对于学习能力比较好的学生，可以通过微课预习下一阶段的知识，充分发挥学习的自主性；对于学习能力相对较差的学生可以利用微课在课下复习数学的概念知识。可见，微课的应用更能满足现代学生的个性化学习需求，具有比较明显的优势。

微课对于提高小学数学概念教学的教学效率，满足现代学生学习的个性化需求发挥着越来越重要的作用。此外，微课也正在悄悄改变着现代教育中老师的教育方式与学生的学习方式，不断丰富着教育的内涵，也对教育改革的方向产生了比较重大的影响。

作为一名教师，现针对多媒体教学谈谈自己的看法。

一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣

在课堂中，用多媒体来辅助教学，将枯燥的学习内容通过声画的形式展现出来，与学生的兴趣点产生共鸣，使学生注意力得到集中，学习更加积极。例如在学习“加法的初步认识”一课时，运用多媒体将课本中关于气球的演示图由静态改为动态，在屏幕上演示出两个气球由单独到合在一起的过程，将加法的含义形象具体地表现出来，使学生的思维更加清晰、明了。在课堂中运用多媒体，学生学得认真，教师教得轻松，再加上教师通过语言的引导，带领学生一起动手摆放小圆片，使学生更充分理解加法的含义，这样的教学使学生对知识的印象更加深刻，记忆更加牢固。

二、运用多媒体教学突破知识的重难点

传统的教学将过多的时间放在考究教学重点、难点上，即便如此，学生在课堂上依然产生不了兴趣，甚至产生厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能将难点、重点化繁为简，而且能调动学生的感官共同感知学习趣味，能快速将学生的注意力集中起来，摆脱用传统方法难讲清、难听懂的课堂困境。

三、运用多媒体教学有利于学生思维的发展

小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，而我们的教具不可能一应俱全，多媒体的应用，有效解决了这一问题。教师通过多媒体的演示，将现实中难以实现的知识分析方法及时展现，让学生通过课内的观看，积极思考，了解知识的思维过程，达到启迪思维的目的。

四、运用多媒体教学，可对数学课堂起到优化的作用

小学生的理解能力和掌握知识的能力都处于初级发展阶段，数学教学中的很多知识点表述得较为抽象，加之小学生活泼好动、注意力集中的时间较短，使数学教学存在一定的困难，因此在课堂中运用多媒体优化课堂是十分必要的。例如在教学“认识时间”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，低年级小学生的学习认知偏向于直观性，单纯依靠教师利用普通教具的口头讲解，学生是很难掌握的，但是运用多媒体辅助教学这一课效果就很可观。

运用多媒体教学还能丰富教师现有的教学资源储备，体现在课堂中，能够开阔学生的视野，提高课堂教学效率。教师在教学中要将教材中没有的知识，将网络与教材内容进行有机整合，提升教学效率与学生的学习效果。如在学习“认识人民币”时，用多媒体展示各国的钱币，让学生初步知道不同国家的钱币形式不同，拓展学生的知识面。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，能激发学生学习兴趣，突出重点、突破难点，能使数学课更生动、更活泼，让学生在轻松愉悦之中迈进数学王国的大门。