论电子书包对传统数学课堂的影响和改变

福建省厦门市演武小学 李 婕

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能，如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。我校是于2014年加入电子书包实验课题中的，在电子书包实验开始之初，我便尝试使用电子书包教学于二年级数学教学当中。

由于自己担任了二年级两个班级的数学教学，而一个班级是电子书包实验班而另外一个为普通班级，因此对于电子书包的使用与传统课堂教学有着强烈的对比。在此，我将以自己于2014~2015年的几节电子书包的实验课与传统课堂做对比，阐述电子书包对于传统课堂的改变。

一、电子书包让学习更直观

以二年级上学期数学课《观察物体》一课为例，在新课讲授环节中，我的传统课堂上课形式是这样的：

师：仔细观察桌面上的玩具，你看到玩具的哪一部分？各小组轮流说一说，说完后，把玩具交换位置，再依照上述过程仔细观察说一说。

而下面是我在电子书包课堂上对于这一环节的补充和修改：

1.第一次观察玩具

活动要求：

（1）将玩具摆好放在桌面上。

（2）四人小组成员坐在自己的座位上用pad拍下你所看到的玩具的一部分。

（3）上传你拍下的那张照片，编辑写上你看到的是玩具的哪一面？并且和四人小组说一说。

师展示不同学生上传的照片，并且让学生自己说一说，是从什么方向观察的看到了什么呢？

2.第二次观察玩具

请小组长转动一下玩具。

师：这些同学说得真不错，拍得好，说得也好。那现在请小组长稍微转动一下你们组的玩具，其他组员再看一看玩具，现在你们是看到玩具的哪一面呢？和小组的成员们说一说吧。

电子书包的课堂上，我利用了电子书包的“分组研讨”功能中拍照上传的功能，通过学生们观察的不同视角利用最直观的方法——“拍照”记录下来，从一组的不同同学的拍摄作品来看，就能够发现一个物体在不同的方向观察，他们观察出来的样子是不一样的。这样的环节简单、直观，而且照片能够在大屏幕上播放，这样使得学生在描述自己观察到的物品时其他同学可以通过他的描述更容易的去理解和区别。

然后，我又加入了第二次观察的教学设计，学生动一动物品的方向或者学生自己的位置变一变就会看到不一样的面，这就是观察的方法，在这样的位置、方向的变化中可以知道不同方向观察到的物体是不同的，还可以知道这么全方位的观察才能够把物体看得仔细、完全。通过这样的有趣的教学活动就达到了这节课的一个教学目的。

二、电子书包让反馈更高效

在《观察物体》这节课上，我利用了电子书包的练习发布功能，在新课讲授完毕之后对于学生的问题有一个及时的了解。为什么说及时？因为，我能够收到电子书包平台给我的学生作答统计。

这一点是在传统课堂上很难实现的。也帮助老师进一步的对于这节课进行整理和调节。通过学生的正误情况反馈，老师可以在课堂上给予对于这节课有理解上的困难的孩子及时的帮助。

三、电子书包让讲解更有序

在二年级下学期的总复习课上，我利用电子书包教学方式对《总复习（万以内数的认识）》传统课堂进行了改造。

在传统课堂上，复习课的第一环节是对于这个模块的知识的集合和回顾：

1.学生交流《万以内数的认识》包含的主要知识点。

2.学生汇报主要的知识点，遗忘的部分加以点拨：

数数、数的组成、读数写数、数的大小比较、求近似数、整百（整千）数加减法。

在这里，一般使用的教学方法只是口头交流而很难形成一个完整的知识梳理模块，但在实践中，我发现了电子书包对于知识梳理有一个很好的工具——“思维导图”。就以这个知识点为例，我将知识点梳理成的知识导图。

虽然，这张思维导图只有两级的主题，但是对于低年级的学生来说，这是他们第一次接触到将知识整理、梳理、归纳的环节，这对于以后他们对于知识的理解、梳理和数学思维的培养、提升会有一定的帮助。

四、电子书包让课堂更有趣

例如练习环节，传统课堂上，老师会指定打开课本，请同学们完成这几道题。这样的常态练习可能在老师们看来习以为常，但是有了电子书包，我发现对于低年级的学生来说，还有更适合他们的练习方式——游戏。

为什么说这里的练习有趣，是因为电子书包的使用使得学生们可以充分的使用数学教师用书上提供的有趣的操作练习。

《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。陶行之先生曾经说地：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。” 学生们在游戏中巩固了知识，体现了在玩中学何乐而不为呢？

五、电子书包让教师用数据说话

电子书包除了带给教师课堂上教学方式的改变之外，对于课后教学素材，学习情况的整理和教师使用素材的整理也是十分有益。这些在课后对于电子书包的功能根据数据的统计，我发现自己在2014~2015学年的一些进步和改变。

从电子书包平台上的数据中我可以发现自己在教学设计中常用的环节有哪些，在这两个学期的对比中发现教师自身成长的记录。

相比于平时练习的批改，电子书包可以根据学生的作答情况进行批改，另外，学生练习的正确率也有统计数据可查。

我可以通过这些数据来了解我自身的发展和学生们对于学习的发展，电子书包用数据说话使得分析更具有科学性。

综上所述，电子书包给数学的传统课堂带来了新鲜的活力与生机，给教师带来了一些便利和依据，但是机遇与挑战并存，电子书包毕竟还是新鲜的事物，要让所有的传统课堂、传统教学都接受它并不是一朝一夕的事。但是在科技快速发展的时代，利用先进的科学技术工具授课已经成为时代潮流，只有教师自身对于教学方式的观念转变后，电子书包才能更灵活的用于常规的课堂上，才能让它真正的带给学生、老师方便。