浅谈农村小学如何提高数学课堂的实效性

广西柳州市鹿寨县四排镇第二小学 陆艺梅

数学课堂教学的实效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。我认为，要想提高课堂实效性应从如下几方面努力。

一、创设情境，充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、引导自主探究，增强主体意识

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

三、合作学习要富有实效性，调动学生的情感

随着课改的深入，合作学习作为一种新的教学方式越来越多地被老师所应用。但有的课堂，合作只是有形式却无实质，学生只是在应付式、被动式的进行“讨论”，既缺乏平等的沟通和交流，更缺乏深层的交流和碰撞。这样“合作”的背后，却透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。所以，我认为合作学习要有实效性，合作学习应该是学生在知识形成过程中，有组织、有目的的一项探究性合作学习活动，应使学生有机会真正经历“数学化”过程。因此，教师应创设必要的合作探究情境，让学生在探究学习、合作交流中学会学数学，获取知识，并用数学的思想、方法，创造性地解决问题。例如，在教学《认识三角形》这个内容时，每个学生都准备了一只三角尺（30°60°90°或45°45°90°）。当我提出：你能用两个相同的三角尺拼成一个长方形或正方形吗？学生就很自然的左顾右盼，寻找他的合作伙伴了，同桌之间的合作自然生成。教师在培养学生合作意识时，应从真正的合作需要出发，发掘有价值的内容，使合作成为需要，让合作的欲望自然流露，合作的行为自觉生成。

四、精辟的讲解

在课改的初期，我们都曾经有过这样的误区：学生是学习的主体，那么在知识学习过程中要让学生通过研究、合作等方式，自己去学，老师不能讲，只要讲就是走老路，课堂上只要学生能讨论、能交流、能合作就好，不管有没有必要。/结果是课堂上热热闹闹，课后师生都不清楚对所学的知识究竟掌握了多少。随着新课改的逐渐深入，我们越来越清醒的认识到：一节课是否体现了新课程的理念，不在于老师讲不讲，而在于老师讲什么，用什么方式讲。课堂上老师必要的讲解有时非常必要，尤其是在知识的关键处，老师精彩的点拨可谓是起到了画龙点睛的作用，是对课堂的有效控制，是学生有效学习的必要条件。

五、利用多媒体创设情境，激发学生兴趣

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。

例如，在教学《圆的面积》时，先让学生根据题意想象，感觉到抽象而有难度时，就用多媒体进行演示。演示过程中，动态的画面使学生清楚地看到圆的分、拉、移、拼的一系列变换，使从“圆”到“长方形”的转变过程生动而形象，圆面积公式的推导也就变得浅显而易懂，增强了学生的感性认识。多媒体对于教学只能是一个辅助工具，它的运用也要讲究实效性，要为教学有效服务，使用要恰当、合理、适时，有实效才能使其真正发挥为课堂教学增效、增彩。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，就能够积极思索，大胆探究；对事物观察敏锐、想象力丰富。从要学，爱学，学会，直至会学。使他们学得活泼，学得主动。从而大大提高教学效果。

六、设计丰富多彩的练习

练习在数学教学中作用是功不可没的，因为能及时地对新学的内容予以巩固；能让学生将所学的知识转化成技能技巧；老师也可以通过学生的练习反馈及时调控自己的教学，所以练习是提高教学实效性的重要环节。因此，习题的设计一定要精、要新。那么练习的设计就应该有层次性、趣味性而且形式多样。

总之，课堂教学和有效性是广大老师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

总之，如何提高小学数学课堂教学的实效性是一个新课题，它还需要我们在今后的教学实践中不断的去探究。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。所以，课堂教学还是要讲究实效性，这也是广大老师所共同追求的。