对问题学生的研究

广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县贡川乡中心小学 韦荣福

所谓“问题学生”，大致可以解释为闹学、混学、逃学、辍学的学生。他们的品行上有缺点、学习上有困难、心理上有障碍。我们知道“问题学生”大多数来源于“留守学生”，这个群体的存在会严重影响班风和学风，影响到其他学生或者问题学生本身的健康成长。探讨并且解决这些问题，我们不能轻言放弃，只能用心思考如何从盘根错节的症结中找到突破口。

一、问题学生产生的原因

一方面是由于监护人没有尽到监护的职责。农民工外出务工，为了减轻工作、生活压力只能将孩子留在家中。孩子就由单亲家长或孩子祖辈们监护，多数祖辈们文化水平低，他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习，他们认为只要一日三餐让孩子吃饱，有个安全的地方供孩子住宿，不挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责。他们在儿时就没有给予爱、接受爱的经历，成年之后，就会相对成为一个比较冷漠的人。对社会没有信任感，这种态度很容易使他们走向极端。

另一方面，有的家庭教育存在严重的问题。家长认为现在读书没有好大的用场，认为读书花了几千、甚至几万元，毕业后不一定能找到一份好工作，倒不如和他们一起早点出门打工，早点挣钱。于是，对孩子的学习就不管不问，任其发展。结果，这些孩子思想变坏了，成绩下降了。

二、转化问题学生的策略

（一）尊重问题学生，消除其逆反心理

我们应要本着循序渐进的原则，尊重“问题学生”学生的人格，耐心地指导他们，热心地帮助他们，即使批评也要注意“艺术性”，做到良药不苦口，这样才能消除“问题学生”的逆反心理，引导他们在学习的道路上稳步前进，并且从内心对教师产生好感、信任和尊敬，激发他们的学习动机，并进一步产生良好的双向反馈，从而促进他们的智力发展，促进其成才。

（二）开展心理疏导、探索心理健康教育的多种途径

开好心理辅导活动课。利用班队活动、谈话等形式来进行心理健康教育。在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，有目的、有步骤、分层次、由浅入深、由易到难地对问题学生进行心理健康教育，在活动中完成心理基本知识传授、心理素质培养和心理学素质实践的任务。积极开展心理健康教育活动，发挥心理健康教育课优势，对“问题学生”从心理上给予积极的心理暗示和帮助。一是做到不嫌弃、不歧视、不疏远,建立良好的师生关系。二是对他们不体罚或者精神虐待— —挖苦、讽刺、冷嘲。三是宽容他们犯小错误。四是正确客观地评价问题学生。五是看到问题学生的进步,及时给予肯定。

（三）用“心”转化

教育孩子、关注孩子的成长和发展是一件重大事情。做好这一问题群体的教育辅导工作，是衡量一个教师综合素质的重要方面。我认为，引导促进“问题学生”的成长必须用“心”交换，即有信心、有童心、要细心、有耐心。

（四）经常与家长沟通，共同促进学生成长

转化“问题学生”需要调动一切积极因素。所以，教师必须经常与家长联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，老师要把学生在校的行为表现反馈给家长，还要询问学生在家的表现。让家庭和学校形成一股合力，才能有的放矢地进行有效的教育，才能共同促进学生的健康成长和发展。

三、培养 问题学生良好的学习习惯

（一）因材施教，分层教育制

对待问题学生，可以采用“五特殊”的分层教育机制。即特殊备课、特殊疏导、特殊互动、特殊作业、特殊表扬，让他们获得成就感，不断增强信心、克服学习、行为习惯、心理上的障碍，逐渐重新认识自我、接纳自我。

（二）改进学生学习方式，改善学习状态

教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据学科课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、主动质疑、不断反思的学习习惯。养成变“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。真正理解了学以致用，进一步明确了学习目的。在平时的教学中，我们就要善于挖掘学生身边的事例，给学生创设适合他们的学习游戏情境，改进学生学习方式，改善学习状态，激发他们学习的兴趣。其次，开展丰富多彩的学生活动，在活动中积极融入学习习惯培养的因素，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣。

（三）注重身教，做好学生的表率，发挥榜样的作用

教师要从各方面给学生作好表率，要求学生做到的，自己首先要做到。教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。在平时的教学中，教师要十分注意言行一致，注意自己的形象，教师师所做的保证也要努力兑现，做到诚信待人。学生经受教育，就能产生内心振动，发现了自己的一些缺点，并主动改正这些缺点，养成良好习惯。

（四）加强检查、监督和指导，适时鼓励

问题学生也是充满朝气和未脱稚气的青少年，我们切忌一味地指责，影响他们的热情。要在他们养成良好习惯的过程中，针对他们的付出、他们的努力而及时的承认和不断的鼓励。培养良好的学习习惯决非一朝一夕就能形成，而是一个长期而细致的过程，必须结合教育教学过程进行。从基础抓起，长抓不放。

（五）培养多思、善问、大胆质疑的学习习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，敢于合理质疑已有的结论、说法。对所学的新知识，要通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆。对于思考过程中发现不懂、不理解的问题，及时向别人请教，在教学中，教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性。

总之，问题学生的教育易“疏”不易“堵”，只要我们循序渐进，有耐心、有恒心，力争一个学生不掉队，一定会把问题学生教育成为优秀的学生。