初中体育教学的男女生学习差异及处理对策

□ 周圣凯（山东省泰安市高新区天宝镇第二初级中学 山东 泰安 271211）

在当今九年义务教育普及的大背景下，每个孩子都有着通过学习来充实自己、改变自己的机会，其中，小学时期学生年龄尚小，对于很多事情的看法都尚显稚嫩，自身的人生观价值观也没有形成，而紧随其后的初中则因为孩子的年龄逐步增大，对许多事情有了自己独特的看法，也有了自己的处理方法，故而成为了人生中非常重要的一个阶段。另一方面，我国初中生的年龄区间大致为12-16岁，这个阶段的学生正处于青春发育期，身体各项机能迅速健全，男女生的差异也在这个时候一点一点地出现，这就意味着在某些时候，不能再对男女生在教学中一视同仁，需要关注男生女生不同的心理，以实现新课标教学中以学生为本的教学宗旨，尊重每一个学生的个体需求。那么，初中男女生在体育教学中的学习过程到底有何差异呢？这种差异又是怎么来的呢？笔者将在下文简要介绍一些自己的浅薄经验，以期对当前的体育教学有所启示，如有不当之处，希望广大读者不吝指正。

1、性别差异是初中体育教学中难以回避的教育前提

在初中学生的课程体系中，体育课是十分重要的一门课程，不同于文化课，学生们同时需要在操场上与教室中完成自己的学习，这就对学生们与老师提出更大的挑战。体育教学是旨在培养学生健康的身体素质和心理素质的一门课程，而每个学生的身体素质与心理素质都不尽相同，因其所见所闻以及其是否进行锻炼而因人而异。我国初中生大多处于12-16岁这样一年龄区间中，处于青春发育期，身体的各项机能迅速健全，身体上也出现明显的差别，随着性激素的分泌增多，男女生在身体机能和心理特点方面都存在着十分的差异。

第一，在身体发育方面男女生有着很大的差别。在初中阶段，女生的身体发育速度明显快于男生，由于其身体本身特征，女生往往表现出在身高上远远超过男生，甚至体能也比男生更强，与男生相比表现出全方位的优势；而且在青春早期性激素的刺激下，第二性征迅速出现，身体上表现出不同于男生的特点，而很多女生还没能及时接受自己身体上的变化，甚至对自己的身体变化感到害怕，这就会为教师的体育教学带来困难。

第二，在心理特点方面男女生也表现出不同。身体的发育自然会带来男女生不同的心理特点，这一阶段的女生表现出远超男生的成熟。虽然初中生普遍具有思维活跃、好奇心比较大、好胜心比较强的特点，但是就男女生而言，也具有其各自不同的特点。正如前文所言，女生在这一阶段比男生要成熟的多，男生更多的表现出攻击性、爆发性、好动不喜静，喜欢扎堆进行一些具有冒险性与竞争性的活动，虽然这些活动也具有一定的危险性，但是就男生来说，这些活动都是十分必须的，以期养成其敢于探索不怕失败敢于行动的习惯；至于女生呢，比起男生来说，则相对文静了很多，喜静不喜动，对于那些合作的活动则更感兴趣，而对那些具有冒险性的活动敬而远之，很多女生甚至喜欢自己一个人待着。这种差异是十分显而易见的。

这一时期，男女生身上的这些差异都是不可忽视的，是初中体育的教学设计中必须考虑的重要因素，正视这些差异并设法解决这些差异所带来的影响，也是进行有效教学的必备前提。

2、当前我国初中教学对于男女生差异的误区以及不足

在当前我国初中学生的体育教学上，虽然已经有很多学校注意到了男女生身上的差异，但并不是所有的学校都能正视这一差异并且对其进行合理的教学设计，这对于学生的健康发展是十分不利的。很多学校在设置体育课程时，仍是传统的十年二十年以前的教学模式，上课跑跑步，之后自由活动，于是男生开始乱跑乱闹，女生则是两人一组三人一组的坐在一起聊天或者是玩一些小游戏，并没有专业的老师对学生们进行指点，也没有针对男女生不同特点进行不同的设计，这样的情况比比皆是。而更有甚者，仍然不正视体育课对学生的重要性，依然占学生的体育课去上那些文化课。这种行为，对于学生们的健康成长是十分不利的，也难以起到体育课本身的作用。

在那些已经注意到男女生性别差异的学校中，学校已经开始采取了一些措施，且不论这些措施是否成功，单是其能够注意到这一差异，就是一个不错的进步。当然，对于其所采取的措施，我们还是要进行一些探究的。许多学校在这一问题上采取的对策是分班教学，这是一个十分不错的方法，然而，他们的所谓“分班教学”只是在形式上进行了体育教学中的性别差异对待，在教学内涵上并没有什么改变，具体体现如下：

第一，只是局限于男女分班，并没有进行教学内容上的跟进。在表面上，针对不同的班级，选择了不同的教师以及不同的场地，但是在实际上，所学的内容还是无什么差别的，课程设置也并无差异。这就给人一种并不是进行因材施教的感觉，而是好像认为男女生在一起学习这种行为不合理，故而才将其分开教学，这是对分班教学的歪曲，更是对性别差异的一种错误处理。

第二，对学生的教学评价没有差异性。由于这类学校并没有针对男女生不同的特点进行教材与课程的设计，故而在教学的评价中也难以体现出差异性，忽视了男女生的各方面的差异而采用同样的标准，这种简单的评价方式对于学生的心理可能会造成一定的压力。比如在测跑100米时，简单地认定男生跑13秒为合格，女生跑17秒就是合格。这种简单的教学评价并没有什么分班教学的鲜明特点，这种评价就算是不分班教学也不过如此，完全没有分班的必要，只要在评价时采用不同的标准就可以了。而事实上，上文也分析过，在初中阶段，女生的体能实际上是优于男生的，在身高上也是超过男生的，如果仅仅采用简单的那样的评价方式，可能就会对一部分男生心理上造成压力，不利于他们心理的健康发展。

第三，甚至会对学生的性别认同造成影响。众所周知，当前的学生百分之八九十都是独生子女，本来家长将孩子送到学校，一部分原因就在于形成孩子完整的性别认同，形成孩子完整的人格，而如果只是简单的男女分班，就不可避免地会对孩子的性别认同产生影响，表现为难以理解异性的行为，对异性表现出极度的好奇，讨厌自身的性别标准，也不能够对异性表现出足够的尊重，难以与异性进行良好的相处，甚至是在极度好奇下会导致一些过激行为，这对于学生的发展极为不利，这种简单的分班教学就可能会使得这一问题更加的严重，这是我们绝对不愿意看到的。

3、进行性别差异教学的具体对策

第一，根据男女生不同的身体条件，灵活地确定教学计划，进行灵活的教学设计。根据以上的系统分析，我们很容易就知道，男女生的身体发展上存在很大的差异，包括身高、体能等等各个方面，而在面对这些差异时，我们就需要灵活地利用这些差异，设置合理又不脱离教学目标的课程，使得每个学生都能够获得适合自己的最好的课程。在课前设置课程的时候，应该对学生进行调查，例如对其各项指标进行体测，可以调查得出，男生在爆发力上远远优于女生，而在柔韧性上，女生天生优于男生，在做一件事情时，大部分女生比男生更加能坚持，综合所有这些，为教师设计教学提供一个参考基础。如在足球教学中，结合教材中“合理安排运动时间”和“学会在运动中进行运动负荷的自我检测”模块知识，教师给男女生分派不同的训练任务，比如在射门时，让男生在规定时间内射门次数为女生的2倍为合格，女生只要男生的一半即可，这样就能保证总时间一致的情况下，根据男女生的身体强度以及其不同负荷特点进行灵活的教学安排，平衡因性别不同而造成的影响。

第二，根据男女生不同的爱好，来进行合理的教学设计。在课前教师应对学生进行调查，统计出其不同的爱好特点。比如说男生喜欢冒险，爱动，爱竞争，女生呢则喜欢安静，爱合作，非常认真，这些特点对于教师来说，就要求其在设置课程时，有不同的侧重点，挖掘出男女生对于不同体育项目的兴趣点，统计其具体喜好的课程，从而在同一课程中，对男女生设置不同的期望目标，在其达成自身目标即为合格，而不需要为学生设置统一的目标，因为对某些学生来讲属于强人所难。在为男生设置课程时，结合其好动爱动的特性，可以为其组织一些比赛形式的课程项目，比如三对三、五对五的篮球比赛、足球比赛或者是乒乓球比赛，以对抗来勾起男生们学习的兴趣，寓教于乐，最终对胜者予以更高的分数；在为女生设置课程时，就要充分结合女生喜静的特点，为其设置一些对抗性不高的课程项目，比如运球跑、球拍托球跑、三人一组运球等。虽然男女生之间存在一定的差异，但也不要在设置课程时过于突出男女性别特征，尽量为男女生安排同样的体育项目，以免走向极端。但也要注意，需要在对抗性的项目中设置一些规则，防止恶性事情的发生，以没有风险的达到既定目标。

第三，要设置男女生合作小组，促进男女生之间的交流，促进学生们对于性别意识的认识。在前文中，我已经提到过，在当前的社会中，学生们很大一部分都是独生子女，这就代表其对于性别意识的认知只能来自与同学朋友的交流，学校就是实现这一过程的媒介，体育课程也是一个非常有力的工具，以使孩子充分认知到自己的性别标准以及对异性有一定的认识，从而认识到自己与异性是不同的，培养其对自己性别的认可。在设置合作小组时，要使得男女生都能在活动中发挥自己的作用，发挥自身特点，使其为实现小组目标奉献出自己的一份力量，增加其心理满足感。比如设置丢沙包游戏，男女生合作分组，可以充分发挥男生好动的特点，发挥女生合作的特点，在这个过程中，男女生会建立起深厚的友谊，对于男女生建立起自身性别的认识以及对异性的认识是有很大的帮助的。

4、结语

综上所述，初中体育教学的重要性不言而喻，在这个过程中，对于学生们的培养作用也是显而易见的；对目前我国很多学校的现行的初中体育教学模式的分析则体现出当前模式的不足，对其进行改革势在必行，这不仅仅对于学生的学习大有裨益，而且对学生的身体心理健康发展也是具有十分重要的作用的。通过因材施教地设置合理的课程，能够帮助学生们更好地发挥自身的特点，也能够让他们对性别意识有一个更好的认识，这些对于学生的健康发展都是有很多积极意义的，这将保证他们在日后的进一步成长中少走弯路，对自己有一个清晰的认识，而且为他们保证一个健康的身体，这对于学生未来成长无疑是极为有用的。在其以后的学习工作中，都将体现出这一教学模式带来的好处，以期全面发展的学生为国家建设更好地奉献自己的力量，实现中华民族的伟大复兴。

[1]李秀英.初中体育教学应采用“男女生分班教学”[J].学生之友中考月刊,2010.

[2]陈永亮.初中体育教学存在的问题与对策[J].中国校外教育(上旬刊),2011.