中职语文教学中多元化评价体系的探索

吴佳梅+陈铭宽

摘要：一直以来，在中职语文教学的过程中，由于中职学生专业知识基础掌握不扎实，自己的特长和学习需求日趋多样化，从过去传统单一的教学方法到现在逐渐趋近多元化的教学方法，它更加注重的是学生本身的个体差异，因此，本文就多元化的评价体系这一方面进行探索，根据学生的实际情况，进行教学，提高学生的全面发展，為社会培养德才兼备的优秀人才。

关键词：中职；语文教学；多元化；评价

引言：

教学评价作为教学过程是非常重要的一部分，它能够帮助教师评估教师质量，也能够帮助教师对自己的教学内容进行思考，提高自己的教学质量，学生能够在教学评价中认识到自己在学习方面的不足之处，培养学生独立自主的好习惯。但是，在语文教学中，如果还是用传统的终结性评价体系去评价学生，其内容单一，无法全面的、多角度的评价学生，只是用分数来评价学生，这样或许会忽视学生的个性发展，因此，多元化的评价体系实现语文教学的良好发展。

一、中职语文多元化评价体系的发展正是社会教育发展所需要的

由于时代的迅速发展，及当今时代的快速进步，对社会人才的需求也是极为苛刻，中职院校教育的对象是技术型人才，因此，中职院校的教育在促进社会的发展上有着更重大的责任。培养更多优秀的社会人才是中职院校教学的最终目标，优秀的社会人才具备的要有技术上的优秀，还要有较好的思想品德素质。语文教学对人的发展有着促进作用，但是现如今，有很多中职院校会因为技术发展而忽略人为教育，单单采用传统的教学方式和评价体系，而这种传统的教学方式和评价体系会导致教学质量的下降，也会阻碍中职院校前进的步伐。为了提高学校的教学质量，为了促进当今社会的发展，教师采用多元化的评价体系，根据学生的实际情况，促进学生的全面发展，从而培养高素质的技术型人才。

二、中职语文多元化评价体系的发展是以人为本的运用

（一）语文与我们的生活息息相关，是一门综合性很强的学科。如果只是从课本中获取知识，肯定是远远不够的，语文教材是针对学生的认知水平，对学生能力范围知识的提炼，语文教材传达的信息量始终是有限的，然而为了学生的将来，为了学生可以适应当今社会的需求，这就要求教师开拓学生的视野，这种开拓并不只是停留在书本上。这就要求教师在备课的时候，应该先对教材的知识进行整理，然后进行知识的拓展，要学会联系学生的生活实际问题，在这个基础上，教师再对学生进行纵向的知识拓展，让学生的思维可以从固定的课本知识上跳出来，跳出课堂，让有限的教材知识可以无限化，通过拓展思维提高语文学生的能力。

（二）因为我们每个人的知识文化水平是存在差异的，学习成绩也是存在差异的。在这种情况下，教师在进行语文教学中可以采用多元化评价体系的方法，由于学生的实际水平不同，所以设计的教学内容也应该是不同的，其次按照不同的情况进行不同的教学，实现对多元化评价体系的尝试和创新，教师应该因材施教，尊重学生的个性发展，实现学生全面发展。教师对学生能力的培养要做到可持续性，使学生能够把课本上学习到的内容与生活实际相结合以及未来的发展。多元化的评价体系，将有限的知识进行开阔性的拓展。

三、中职语文教学不同角度多元化的探索

（一）以自主教学的方式感受语文。中职院校相比与其他院校是更容易接近社会的，当学生走出校园就意味着学生已经步入社会。所以，教师在进行教学时不能只是单一的教材知识，当学生进入社会以后用到的教学知识经验。因此，对于中职院校的教学方法不能只是教给单纯的文字，更多的是方法和技巧。不同的文字段落，对于不同的学生感悟是不相同的，鼓励学生自主学习的能力，提高他们的学习意识，掌握良好的学习方法，为以后打下基础。

（二）以情景教学的方式感受语文。中国文化源远流长，很多文章中运用了很多优美的句子，把情景教学加入到学习过程中，可以充分调动学生的积极性，使学生身临其境，体会作者当时心境的美妙。在语文教学多元化的评价体系中，学生可以有真实的体验，用心感受文章的意境和中心思想，学生可以感受字里行间透露的想法，感受语文教学的魅力。多元化的教学模式充分代替单一的教学模式，教师提倡学生的个性发展，在这样的基础上设计教学基础，激励学生主动学习，感受语文魅力，体会语文文章段落字里行间的美妙。

四、建构多元的评价体系

（一）建构多元化的评价内容。加德纳的智能多元理论说明智能是多元的，我们发现在语文这一课程中采用的也是多元评价体系。不仅要求语文评价的内容、方式等朝着多元化发展，还要从学生主体出发，挖掘学生在其他方面的巨大潜能。在语文的学习过程中，不能只局限于学生的成绩来评价学生，还可以评价学生主动解决问题的能力。教师可以要求以一个小组作为一个团队，制作ppt，分工合作。教师可以根据学生小组的合作能力、判断力、人际交往能力等对学生做出评价。无论是语文教学还是以后进入企业的工作，都可以加入评价的内容，把自己所学到的知识灵活的运用到以后的工作上，这正是学生要学习的技能。

（二）建构多元的评价主体。就传统的评价方式而言，都是老师一个人说了算，这样容易打击学生学习的积极性，把学生作为主体，让学生参与到评价中，对各种评价体系具有重大的意义。多元化的评价体系也要求学生可以积极主动的参与到评价中，有利于学生的成长发展。在课堂上，可以让学生对自己一学期的表现做出自我评价，这样学生可以意识到自己的不足。教师也可以更好的与学生交流。想要一个良好的语文学习的氛围，可以进行一个学生互评的环节。在语文教学中，互评环节也是不可缺少的一部分。在这个过程中，学生可以相互借鉴，相互学习，学会接受同学之间不同的观点，促进学生之间的相互沟通，为以后步入社会做铺垫。

（三）建构多元化的评价方式。每个人都有各自的优点，让学生之间相互展示各自的强项，激励学生显示自己的优势好处。在语文教学中，教师本身也要有多元化智能意识，在教学过程中，每一个环节的设计都值得被重视，教师应该仔细观察学生表现出来的智能接受程度在语言、视觉等方面，从而朝着多维度智能评价进一步发展。在语文教学这个漫长的过程中，学生的情绪是时常发生变化的，有时会产生各种情绪，在这个过程中，老师对学生的评价，会对学生起到重要的作用，还可以对学生的参与课外活动的情况，做作业的情况等做出评价，这些时刻的评价记录着学生的生活，可以更好的反应了解学生的发展情况。

结论：

多元化评价是语文教学过程中必不可少的组成部分，在如今的语文教学评价体系中，终结性的评价和多元化评价体系都有各自的优势和不足之处，因此在语文教学中，可以把终结性评价和多元化评价体系结合在一起，可以很好的提高教学质量，因此，教师可以适当的增加评价语，对学生的学习过程做出适当的评价，可以很好的提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]郭伟.中职语文教学如何实施过程性评价[J].学周刊，2011，（01）：188-189.

[2]李彦春.论中职语文课教学中应用行为导向法[J].成功（教育），2010，（03）：193.

（此论文为《基于职业能力汽修专业学生多元化评价体系的调查与研究》的课题研究论文。）