自制玩教具对幼儿科学探究学习的意义之我见

天津市南开区第二十八幼儿园 史振楠

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿今后乃至一生的发展具有重要意义。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”从这之中，可以感受到幼儿科学领域的教育，绝不是知识的灌输，而是要注重培养幼儿的好奇心、求知欲、探究能力以及积极与周围事物互动的良好情感态度。

自制玩教具在幼儿教育，特别是幼儿科学领域的教育中具有以下重要的意义：

一、科学自制玩教具能够激发幼儿对科学的兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，多种玩教具的提供会极大地调动幼儿参与的积极性，培养幼儿对于科学的兴趣是科学领域教育的重要前提。我们制作的系列玩教具，如力的系列、光的系列、电的系列，可以让幼儿通过每个系列中的多种玩具探索同一事物的多种特性，或同一领域的多种现象，从而感受科学原理，通过亲自动手操作，增加对科学的感性认识，感受科学并不遥远，科学就在身边。

二、科学自制玩教具能够发展幼儿的探究能力

探究能力的培养是幼儿科学领域教育的主要任务之一，对于幼儿探究能力的培养，最有效的途径就是为幼儿提供丰富可操作的游戏材料，使幼儿在摆摆弄弄间不断发展探究问题和解决问题的能力。玩一两次就不想玩的玩教具就不是好的玩教具，因此，对于科学玩教具的设计，我们注重多玩法、有层次，层层递进，对幼儿的要求逐步增加。如玩教具“有趣的喷泉”，它是由一个大班的科学活动延伸出的玩教具，幼儿要先掌握喷泉的玩法，即怎样让水柱顺利喷出，还要喷得高。在此基础上进行的两人竞赛，不仅要使自己的小喷泉喷的高，还要关注对方喷泉的高度，这对于幼儿的观察力与方法又有了一定的要求。之后为幼儿提供的多孔喷泉盖则会让幼儿在反复的游戏中，探究喷泉孔的多少与水柱高矮的关系，从而感受压力与面积的关系。

同时，在游戏中，我采用了更适合大班幼儿年龄特点的分组合作以及组与组之间竞赛的方式来引导幼儿的探究式学习。通过小组内成员的讨论，幼儿能交流彼此的想法，最终达成一致的意见。在比赛中，同样孔数的喷泉水柱喷的有高有低，于是老师与孩子们一起探索怎样让喷泉喷的高？有的孩子说我用手挡住瓶盖的孔了，水柱喷不上去。有的孩子说我的针筒太靠近小瓶盖的孔了，水也喷不上去，还有的说我得用力气，喷泉才能高……比赛结束了，孩子们玩得都很尽兴，没有因为输了比赛而不开心，而是思考怎样才能让自己的小喷泉水柱喷得更高，有的孩子还会主动去和“冠军”取经。游戏后，孩子们无论是知识、能力、情感都获得了提升。

这个玩教具制作简单，材料易得，现象明显，抓住了孩子爱玩水的兴趣点与对喷泉的好奇心，因此，幼儿非常喜欢，经过反复探索，感受，最后为了使喷泉喷的更高，孩子们主动要求老师提供更小出水孔的瓶盖与更大容量的注射器……孩子们在玩中体验了科学，在玩中培养了探究精神。

三、科学自制玩教具能够培养幼儿丰富的想象力与创造力

记得有这样一个故事：有个老师在黑板上画了一个圆圈，然后问几类人它是什么：幼儿园的孩子一下子能够回答出几十种答案，并且生动有趣；小学生能够回答出十几种；中学生只能讲出八、九种；而大学生只讲出了两三种；而让成年人回答时，有人竟连一种答案也答不上来，究其原因，在于他们的思维已经被禁锢。因此，在幼儿阶段，培养孩子的好奇心、想象力和创造力是尤为重要的。

在日常活动中，我发现越是低结构的玩具材料，孩子越喜欢，因为没有过多的规则和要求，他们可以想怎么玩就怎么玩，可以玩出很多花样。因此，在一些科学玩教具中，我们只为幼儿提供最简单的原材料，让幼儿自己设计玩法、规则，发展他们的创造力。如玩教具“智力叠叠高”，我们为幼儿提供足够的纸杯与纸盘，只在上面标注了数字和相应的点数。刚开始，孩子们只会选择纸杯来叠高，慢慢发现只用纸杯似乎不会叠得很高，因为不稳，于是他们又想到了纸盘，结果果然叠的更高了。孩子们非常兴奋，当他们关注到上面的数字时，立刻有人想出了新玩法，利用数的分解组合来进行游戏！之后，我们根据孩子们的想法和创意，又为他们提供了骰子，来支持他们的游戏。在游戏中，孩子们极大限度地获得了快乐和满足。

四、科学自制玩教具能够增强幼儿的合作意识，提高表达与交流能力

在科学领域的教育中，不仅要培养科学素养，还要发展语言。幼儿在探索中需要语言的交流与同伴间的合作，而这些只有在同伴间的活动中才能达成，在集体活动中效果并不明显。科学自制玩教具不同于其他领域的自制玩教具，它更有利于培养幼儿的合作意识。在我们的科学活动区内，我们为幼儿提供的很多科学自制玩教具都是需要通过合作来游戏的，或者说，合作游戏才会更有意思。在这之中，幼儿的合作意识与表达交流能力都有了发展。

总之，幼儿的科学探究学习，并不是一蹴而就的。在幼儿阶段，是培养他们科学探究学习素养和习惯的黄金时期，在这一时期，幼儿探究行为能否形成，直接关系着他们今后的学习和生活。与批量生产的玩教具相比，科学自制玩教具对于幼儿科学探究学习的作用和意义不言而喻，自制玩教具更能切合幼儿的实际与需要。合理地在教育活动中使用自制玩教具，能够达到事半功倍的效果，从而更有效地促进幼儿的学习和发展。