开展校园民乐课程提高学生音乐素质

2018-03-03山西省临汾市曲沃县第二高级中学校

卫星电视与宽带多媒体 2018年23期

山西省临汾市曲沃县第二高级中学校因园

现在的学生对流行音乐趋之若骛，而对民族音乐却丝毫不感兴趣，其原因主要是近二十年来社会的发展，现代音乐充斥着大街小巷，各类媒体传播民族音乐的比例较少，学生对民族音乐听不到了、了解不到了而造成的。那么，以弘扬民族音乐为目标，开展校园民乐课程，就大有可为了。

一、校园民乐课程的提出

从民乐教育的发展来看，许多中小学校对音乐教育普遍重视，已将民乐教育作为开发学生智力资源，促使学生素质全面发展的根本途径。实践证明，民乐在整个素质教育中的作用是无法替代的。但由于过度强化“应试教育”，忽视音乐教育，民乐教育资源不能充分利用，使民乐对素质教育的促进作用相对弱化，造成民乐与素质教育之间的脱节。由此看来，探讨民乐教育与素质教育的关系，为我国教育改革培养跨世纪的一代新人，已成为时代赋予我们刻不容缓的历史重任。

新的《课程标准》提出：“应将我国民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”结合我校现有资源：我校教育理念先进，重视艺术教育，有三位专职音乐教师，具有扎实理论知识、音乐文化底蕴深厚，民族器乐教学能力强，更重要的是对民族音乐教育充满强烈的热情和使命感。

二、校园民乐课程的实施

1.营造氛围，激发兴趣

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣能使学生产生强烈的求知欲，要想学生真正走进民族器乐殿堂，感受民族真谛，首先激发兴趣，营造良好氛围。

（1）充分利用校园广播

播放一些民族器乐曲，使学生潜移默化地接受民族音乐地熏陶，感受民族音乐之美。如播放一些优雅、节奏舒缓的《牧民新歌》《江南春色》等乐曲；或节奏紧凑、旋律起伏跌宕的《百鸟朝凤》、《战马奔腾》等乐曲，让学生能自然了解乐器种类及作品，对民族器乐有一个初步的感受。

（2）充分利用教材资源

结合教材向学生介绍乐器，动手进行试奏，直观形象地感受民族乐器，激发参与学习民乐的兴趣。

（3）注重教师示范作用

教师在课堂上来一段范奏，既能给学生提供直接地示范演奏，感染学生，又能激发学生参与学习民乐的热情。

2.组建乐队，点面结合

让全体学生感受民族器乐的魅力只是引领学生走进民族音乐的前提，应重视艺术实践，积极参加音乐活动，组建一支民乐队。挑选一批乐感较好的学生，开展民族器乐教学。具体教学流程。

（1）开展各种乐器的基础训练

认识乐器，掌握演奏姿势，演奏音阶，演奏乐曲。起步阶段要打好基础，必须遵循循序渐进的原则。学生除了在学校训练外，每天在家坚持练习，既拓宽了练习空间，又提供了在家长面前展示的机会。

（2）乐曲的排练

乐队练习到一定程度，通过乐曲演奏向人们展示练习成果。“台上一分钟，台下十年功”，对乐曲的演奏排练至关重要，具体步骤如下。

① 熟悉乐曲，感受情绪

任何艺术作品只有经过接受者的感知才能使作品的意义得以实现。在练习前，让学生反复聆听乐曲，用笔进行标记，教师对乐曲做介绍，会使训练起到事半功倍的效果。

②读谱视唱，熟悉旋律

读谱和视唱对学习音乐的人来说，就像识字、朗读一样重要，只有唱准，唱熟，才能演奏的连贯圆润，更好地表现乐曲的思想感情。

③分组练习，个别辅导

在练习时，我们把学生按乐器的不同分组，以便相互交流、提高。学生分乐段练习，遇到难的乐句，教师范奏后反复练习。教师要巡视检查，逐个辅导，仔细聆听，及时作出评价和指导。练习的后阶段，注重学生情感，把对乐曲的理解融入到演奏中，提高学生演奏水平。

④小组合奏，达到和谐

美是和谐，任何事物只要它具有一定的和谐性，便会进入美的范畴。演奏时录下来，然后再听，进行自我评议，找出优缺点；同时将演奏实况放给学生看，评议演奏姿势和表情。学生积极性高了，情感自然就流露出，为合奏奠定基础。

⑤配打击乐，丰富乐曲

乐曲中加入打击乐，能够体现旋律起伏、节奏张弛，使乐曲更为饱满。合奏时，根据需要，击强弱拍，与主旋律形成鲜明“对比”，控制好“音量”和“音色”，使乐曲更有“立体感”。

⑥整体合奏，完美统一

民乐训练最终所要追求的是整体和谐，即各种乐器相互配合演奏出优美动听的乐曲。合奏时看指挥，注意音准、节奏、音色、力度、情感，把这些融入到演奏中，体现乐曲的思想和美感。

3.搭建展示舞台，弘扬民族音乐

为了让更多的人看到民乐队的成果，也为了更好地宣传民族音乐，学校每年定期举办3—4项专题文化艺术活动，面向全体学生，有组织，有计划开展。当优美的琴声回荡在校园的每个角落时，不仅演奏者得到了激励，更使没有参加的学生，产生了“我也要学”的强烈欲望。有利于校园民乐课程的发展，让更多的人知道民族器乐的艺术魅力，弘扬民族音乐。