关于职校生“自信心”提升的策略

广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校 许伟洁 赵汝胜

社会刻板效应导致职校生一入学就被贴上了“不文明”“不学习”“爱捣乱”等一系列的标签，学生因此而自卑，丧失自信心，甚至自我放弃。居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”自信心是成才的重要条件，自信心是学生健康发展的动力，它在青少年心理健康系列教育中显得尤为重要。那么，该如何提升职校生的“自信心”呢？本文根据笔者的工作经验,提出了提升职校生“自信心”的四个策略。

一、入学开始，爱心教育“找”自信

“老师，要是我语数英成绩好了，我也不用来到这所学校读书了。”“老师，我以前很坏的，就因为上课和老师顶撞，掀翻了课桌，才被开除的。”“老师，我爸妈都放弃我了。”……以上摘自个别新生在军训期间闲聊时说过的话。他们认为过去的自己是成绩不好的差学生，是和老师顶撞的坏学生，是爸妈眼里的坏孩子。我不禁担忧起来，如果班上有几个学生把过去的自己带到新班级，那整个班风必定会受到不良影响，丧失自信心的他们也不可能在职校学习生活中得到成长。

作为班主任，我必须引导他们忘记过去，重新认识自我，找回自信心。于是，我决定不带一丝成见地认识每一位孩子，用爱迎接初来乍到的他们。开学后军训的那几晚，我在台灯下奋笔疾书，一边看着学生的照片，一边谨慎地对照着名单，回忆着和该学生相处的点滴，慎重落笔，写下我们之间的故事，写下他们的闪光点，折成一颗颗爱心。

军训结束的那一天，我逐个把爱心送到学生的手中，并告诉他们，从今天开始，我将陪伴他们度过职校三年美好的时光，忘记过去，重新启航吧！他们拆开爱心，认真地看着我写下的心语，嘴角微微上扬。那一刻，我相信，这将是一个美好的开端。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”爱心教育能够让学生“亲其师信其道”，虽然这不可能让所有同学改变对自我的认识，但至少能让他们意识到自己并非一无是处，自己也是有很多闪光点的。而且，在这所学校，有人正欣赏着他们，这将助力他们找回自信心。

二、生态分析，合格教育“涨”自信

职校的生源是怎样的呢？他们大多数都是考不上高中而进入职校的，甚至有的是连中考都没参加的。因此，职校的学生给大家的印象就是“学习差，品德差”。那么，职校老师面对这么一群所谓的差生时应该以怎么样的心态去教育他们？“职业教育是‘合格教育’不是‘选拔教育’”。确实，职校老师要做的就是把这些不合格的学生教育成合格的学生。职校学生都是经过选拔之后被筛选下来的，他们的学习能力，自律能力都会比较差。倘若我们仍然以“选拔式教育”去教导他们，那我们可能会一无所获，而且也容易感觉到疲惫。作为职校老师，我们应当摆正心态，接受自己所教学生的现状，以“合格式教育”的方式去教导他们。每次把一名“不合格的学生”转变为“合格的学生”时，我们都会收获到成就感，在职场上收获快乐。

当然，“合格教育”对职校学生来说也是大有益处的。在进入职校之前，他们在初中里边可能是最差最糟糕的学生。来到职校，“合格教育”对他们降低了要求，他们在职校可以表现得很突出很优秀，这将大大增强他们的自信心，不断促进他们成长进步。

心理学上有一个“登门槛效应”，说的是一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶、一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。针对职校生的教育问题应借鉴“登门槛效应”，即在大多数学生已经达标之后，进一步提出要求，促使学生力达更高层次。譬如，在平时的教学中，一开始可以对学生提出较易达到的合格标准——60分。当大多数同学达标后，可以把合格标准提升到70分，80分，甚至90分。这样一来，在鞭策学生“百尺竿头更进一步”的同时，他们的自信心也会随着上涨。

三、家校结合，双面教育“齐”自信

职校生由于种种原因，在家里受到批评、歧视及埋怨较多，因而他们的内心深处产生了极强的自卑感。一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，经常的批评特别容易使他们自暴自弃。其实，他们的内心深处是十分渴望得到家人的谅解、信任和理解，需要温暖和关怀。每年职校生离家出走的事件常有发生，这从侧面也反应出学生所在家庭可能对孩子缺乏接纳和包容氛围，孩子的性格形成除了学校同学的影响外，家庭或家长对其的态度也是一个关键部分。

正如上文提及的，有学生坦言：自己已经被爸妈放弃了。家长作为学生的第一监护人，是学生认知的重要影响人之一。倘若家长对孩子都丧失信心，那么，孩子的信心又从何而来？

面对就读职校的孩子，家长只有做到营造和谐的家庭氛围，及时肯定孩子的成长，给予孩子前进的信心和勇气，这样才能提升孩子的自信心。因此，在职校生的教育工作中，除了做好学生方面的教育工作之外，我们还应当做好家长方面的教育工作。

想让家长信任自己的孩子，对孩子抱以信心，最重要的还是要让家长看到孩子成长成才的希望。作为班主任，可以借助信息化技术，将学生在校的学习生活以照片或短视频的方式向家长展示出来，让他们见证学生的成长。同时，对于取得进步的学生，要及时电访或者在家长群中公开表扬，增强家长的荣誉感。另外，还可以为家长开展关于“正面管教”的德育论坛，让家长学习教育孩子的先进理念，让他们对孩子多点表扬少点批评，对孩子多点信心少点质疑。唯有对学生和家长进行双方面的教育，树立起家长对学生的信心，才能进一步提升学生的自信心。

四、善于发现，赏识教育“亮”自信

教育学家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

班主任是班级管理的直接管理者和组织者，更是学生潜能的开发者和引导者。班主任的育人观念和方法直接影响到学生身心健康发展。作为职业教育工作者，要坚守“人人皆可成才，人人尽展其才”的信念，在日常的教育工作中细心观察，善于发现学生的爱好特长，赏识学生各式各样的才华，为学生提供展示的平台，让他们的才华得以施展，自信得以亮相。

当然，教育方式是多元的，赏识教育不可千篇一律，要因人而异。在班主任工作中，我对学生因材施教，借助学校大大小小的平台，让每一名学生积极参与各项活动，帮助他们找到自己成长的价值。小A同学热衷于打篮球，我推荐他加入学校篮球训练队，期间他代表学校参加了镇级、区级、市级系列篮球赛，取得了优异成绩，班级同学给他冠以“篮球小王子”的美称；小B同学画画十分厉害，在每一次班容班貌的布置活动中，他都承担了布置黑板报的工作。每一期板报推出，都赢得了不少同学和老师的赞许；小C同学从小学开始就当班干部，于是我推荐他进入学生会，让他在校级平台锻炼。勤勤恳恳的他获得了学生会主管老师的认可，后来，他通过竞聘，成为了学生会主席；小D同学在进入学校以来，在电商技能学习方面很有天赋，表现特别突出。到了第二学期，我向技能竞赛指导老师引荐了他，后来他在比赛中脱颖而出，获得了省级一等奖的佳绩……看着他们一个个收获成功，看着他们脸上洋溢着的自信笑容，我的脑海里又回荡起这句话：“教育，其实就是寻找一个人的生命方式。”

每个学生千差万别，职校为他们提供了成长的各种可能性。作为职校的德育工作者，要巧用各种策略提升学生的“自信心”，帮助他们在职校里获得成长的机会，实现人生的价值。