激发习作兴趣，让习作和生活相连

内蒙古赤峰市巴林左旗毛宝力格寄宿制学校 梁士梅

近年来，小学生不愿意写作，究其原因，是我们教师的习作教学越来越不被重视，不注重激发学生的习作兴趣培养，不教给学生习作方法，导致学生不愿意写作，缺乏习作热情，甚至有的孩子成为拿来主义，去作文书上抄一篇应付了事，长此以往会导致学生语文能力下降。习作对于小学生来说本来就是一个难点，如果教师不注重激发孩子写作兴趣，不注重让孩子们积累素材，不教给学生写作方法，学生怎能写出优秀的习作，那么如何让孩子对习作有兴趣，让孩子乐于写作主动表达，笔者有以下三点做法：

一、培养兴趣让学生喜欢习作

兴趣是最好的老师，习作对于小学生来说刚刚起步，教师在习作教学和课堂小练笔中，要降低要求，从学生的角度出发，激发孩子们对习作的的兴趣，让孩子有的可写。如在三年级上学期要求学生写一篇观察日记，那时正值秋末，校园内七星瓢虫泛滥，我就对孩子们说：“今天我们走出教室去观察一种昆虫好吗？”孩子们兴趣盎然：“好！”趁热打铁，走出教室，来到宿舍楼西侧，映入眼帘的是满墙的七星瓢虫。孩子们观察着、讨论着、玩赏着，随着太阳的落山，七星瓢虫开始往一起聚集，于是，有了下面这篇学生的观察日记：

二、让孩子多积累生活素材，让习作和生活紧密相连

习作是一种释放，是自己思想、情感的输出，它的前提就是积累，没有充足的积累，就不会写出好文章。“厚积薄发”是古人在实践中摸索出来的经验。“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的就是积累的重要。我执教的班级每年在开学初，都会根据孩子的年龄特点，分门别类的为孩子们选取一些优美片段放在班级采蜜角，供孩子们随时摘抄背诵，并给孩子展示的平台，语文课课首三分钟都进行展示。这样大大激发了孩子们的积累语言的兴趣，坚持经常慢慢积累多了，写起习作来就会文由心生，情感自然流露。

语文课上借助课内，拓展课外，加强小练笔，让孩子的生活和实践相连。学了《翠鸟》一课后让孩子仿写一种动物。学生武振颖写到：小狗爱啃骨头，一双白色的小爪子紧紧地抓住骨头。它的颜色似黑白相间的，头上的毛像白色的头巾，绣满了黑色的条纹，背上的毛像浅黑色的外衣，腹部的毛像白色的衬衫。它机灵可爱，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张爱啃骨头的嘴。尊重孩子的独特感受，课内得法学生写得多么生动啊！语文课上带孩子们一起阅读了一篇《一碗牛肉面》的文章，课上要求每个学生写一段心灵感悟。其中王雅轩写到：当我读完这篇文章后，让我的心时时不能平静，我被文中的父子、姨妈之间的关爱感动了，男孩爱父亲，父亲爱男孩。姨妈又被这对深爱的父子所感动。是呀！这个世界上有许多情感，而关爱是其中一种，关爱是连起你、我、他的一条纽带。关爱是体贴、是尊重、是爱护，当历史的车轮滚动，当人生的幕布拉下，人世间永不改变的还是关爱。康敏也写到：本片文章写的很感人，每一个微小的细节；每一个不起眼的动作；每一个爱心的传递；每一个温暖的眼神。还有文中这一对特别的父子，他们的故事虽不惊天动地，但他们的这种亲情让人佩服。有人说“母爱伟大”但我说：“父爱也很伟岸。父亲同母亲一样，用他最大限度的爱去保护自己的儿女。”父亲像一棵大树，用他的枝叶，为我们遮阴，不管多么炎热的太阳，都阻挡不住爱的愤发。这时我为孩子们的积累和真情表达所折服，“一碗牛肉面”走进了孩子的心灵，让孩子感受到了真爱，一碗牛肉面更走进了孩子的生活，触动了孩子的生活体验，让孩子有感而发，有感能发。我真切的感受到，生活就是习作，习作就是生活。

三、赏识学生的习作，增强学生的自信，满足学生充分表达的意愿

教师对学生作文的评价，对于学生习作兴趣的提高有很大的促进作用。教学中，学生最在乎教师的评价，所以我们教师批阅学生的习作，要充分尊重学生的劳动成果，要充分肯定学生的优点，哪怕是一个词，一个句子，教师都要真心的表扬给予学生自信。同时，也要及时地提出不足，帮助学生提高习作水平。每次习作批阅后都要找出好的习作或好的片断让学生大声朗读，进行赏析，这对激发学生习作兴趣，调动学生习作愿望大有脾益。

诚然，引导学生习作方法，提高小学生习作效率还不止这些。这只是笔者工作中的几点体会，习作教学无处不在，无时不有。希望我们语文教师正确对待习作教学，运用恰当的方法，适时而教，不断提高小学生的习作水平，促进学生语言能力的形成与发展，使学生的语文综合素养不断提高。

建议：自己多读，让你的思路清晰。字斟句酌，让文从字顺。学生例子是为内容服务的，要说清楚例子和你的观点的联系及作用。