紧扣生活 体验过程——北师大版四年级上册第七单元《温度》教学点评

深圳市南山外国语集团大冲学校 杨 勇

这是一节精彩的数学课，每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，《温度》一课的教学，王老师通过介绍北京等地的温度，通过让学生把这些温度进行分类，在探索辨析的过程中让学生清晰建模——温度分成三类。接下来，王老师通过创设问题情境，激发认知冲突让学生在自主探索活动中了解温度的另一种记法，理解用这种记法表示温度的必要性，初步感知正负数的意义，体会数学的简洁之美！与此同时，让学生借助温度计模型图、并适时引入数学小故事、充分借助多媒体动态呈现温度的高低变化过程，让学生学会在温度计模型图上标记温度、用正确的方法比较两个温度的高低。把教学内容和学生的生活实际紧密联系起来，拓展延伸，引发学生思考温度和所处地理位置的关系，让数学回归生活，学以致用。本节课紧扣学生生活实际，通过趣味游戏猜一猜、故事音乐听一听、动态课件看一看、小组合作写一写、集体交流说一说等一系列务实高效的教学手段，大大激发了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果！

一、趣味游戏，首尾呼应

课前师生互动、生生互动，我说“黑”，你说“白”，猜一猜，说一说找出相反的意思。看似容易的趣味小游戏，其实蕴含本节课核心知识“相反的量”。通过简洁的游戏切入本课，知识性和趣味性融于一体，拉近了师生之间的距离。本课结束时，再次玩师生互动游戏，孩子们自然联想到零上温度和零下温度、正和负等相反的量，在游戏中让学生对所学新知总结、反思、延伸，首尾呼应，起到了画龙点睛的作用。

二、生活情境，引出课题

天气预报播报之音响起，熟悉而亲切。让学生记录城市的天气情况，学生感到新鲜，在记录的过程中激起学生的认知冲突，学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？以前所学的数已经解决不了这些问题，负数自然呈现并引入新知，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈、及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也就迎刃而解。

三、借温度计模型图，理解新知

在教学中注意引导学生在温度计模型图上找出零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过操作、观察、讨论，王老师让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。最后教师结合学生的操作结果，引导学生进行温度大小的比较。在引导学生理解和掌握温度大小的比较这一知识点上温度计模型图发挥了很大作用。尤其是两个零下温度的大小比较，这一难点知识教学，王老师通过让学生先说一说、辩一辩，再巧妙借助温度计模型图让学生直观感受两个零下温度的实际位置，进而让学生充分认识到这两个零下温度的大小，并归纳出比较温度的不同方法。

四、用现代教育技术，高效激趣

舒缓的音乐响起，那是孩子们熟悉的天气预报播音之声，孩子们在轻松愉快中开始了学习；了解温度计的产生，引入数学小故事，配以动态画面的呈现，孩子们在知识的海洋中畅游；比较温度的高低，充分借助多媒体动态呈现温度的高低变化过程，突破本课教学难点。从新课的引入到后面练习的呈现，这是以教学技术的信息化、现代化带动教育现代化，充分发挥了信息技术优势，使信息技术与课堂教学融为一体。大大提高了教学效益，增强了学生获取信息的能力，激发了学生对知识的求知欲和学习兴趣。

五、学科整合，拓展延伸

教学中王老师从学生司空见惯的天气预报入手，以温度为载体，根据学生已有的生活经验，引导学生初步理解、掌握正负数，并进行温度大小比较，尤其是零下温度大小的比较，在此还给学生渗透了：冬天的时候，在我们中国，一般来说，越往北方走，天气就越冷。在这一过程中，把数学知识和天文、地理等知识整合在一起，收到很好的教学效果，同时也拓展了学生的知识面。

值得商榷之处：温度的高低是需要学生真实去体验才会有深刻的认知感受，让学生真实体验温度的高低，个人觉得在这个方面做的还不够好。最后一个环节是学生谈体会和收获，然后再次玩猜一猜的游戏，教师如能把学生谈体会和收获这个环节融于再次玩猜一猜“数学”游戏之中，那就更加巧妙和精彩了！