活跃数学课堂 增强学生自信

天津市静海区大丰堆镇中学 戴国超

一、增强中学生学习数学的自信心的意义

自信心是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标的心理状态。它是对自我能力、自我价值的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己，坚持自己的主见。在遇上困难或挫折时，能够很快地重整旗鼓，面对挑战。

在数学教学活动中增强中学生学习数学的自信心，可以增强学生学习数学的兴趣和勇于探索的精神，增强学生的主动参与意识，提高学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，形成良性循环，让学生在原有的基础上进一步的发展。同时学生在教师的引导鼓励以及同学们的帮助下，独立思考，对模棱两可的地方敢于发表自己的意见，讨论存在质疑的地方，发现错误并及时改正。作为教师应对自己在课堂中给出的问题提前做出正确答案以便给学生提供参考，让学生有一定的把握，让学生对于学习数学充满兴趣，从而获得成功的体验。

二、学生缺乏学习数学自信心的原因

1.教师的思想观念和教学方法老套

部分教师在授课过程中还是采取满堂灌的方式，把学生的主体地位抛之脑后，整节课都是教师一个人在演绎，这与新课程标准的要求是相违背的，整节课学生都在被动的接受知识，使学生对数学产生了负面情绪，从而丧失了学习数学的兴趣，便失去了学好数学的信心。甚至部分教师在教学中只面向部分学优生，而没有面向全体。教师应牢记自己在课堂上所扮演的是组织者、促进者、指导者和合作者的角色，学生才是课堂的主角。

2.学生的基础知识掌握得不牢固

学生本身掌握的知识有限，再加上部分学生的学习基础较差，在学习数学时就出现了数学知识点衔接不上等问题，再加上自身可能还会出现抵触情绪，就会产生学习上的心理障碍，缺乏自信心。

3.学生的心理发展变化也是造成其缺乏自信心的重要原因。主要体现在依赖心理、自卑心理、惰性心理和任务观心理。

三、如何增强学生在数学学习中的自信心呢

1.关爱、信任学生，增强学生学习数学的自信心

爱就是教育，没有爱就没有教育。教师与学生之间应该构建和谐师生关系，教师对学生的爱不能仅仅局限于学优生，而应面向全体学生，这就要教师消除对后进生的偏见。遭到教师轻视和鄙薄，是对学生自信心最沉重的打击。教师要细心地观察学生的优点，并加以表扬，同时观察他学习数学的障碍在哪里，并细心地加以指引，并且一定不要轻易地断定某个学生不是学习数学的“材料”。

2.营造轻松得学习氛围，增强学生学习数学的自信心

（1）提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要善于诱发学生学习兴趣。同时兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题也可以激发兴趣，从而增强信心。因此提什么样的问题、怎样提问，是教学过程中值得关注的一步。

例如, 在讲授“解直角三角形”一节时,抛出三个问题：①测量学校旗杆的高度,能爬上去量吗?②能把旗杆拆下来量吗?③有什么好办法能准确地量出旗杆的高度呢?学生有了积极主动地参与和探索的欲望,在迫切的要求下学习,将“要我学”转化为“我要学”。在教学过程中问题引路、故意设悬,让学生感到神秘、疑惑,以此点燃学生思维火花,让学生产生浓厚的学习兴趣。

（2）课堂提问要高效。在数学教学中，课堂提问促使教学从传统我讲你听方式向探究式教学转变，也是新课程理念的窗口，同时也为学生主动参与教学过程提供了途径。有效的课堂提问是教师能在以学生为主体的前提下充分发挥其主导作用，做到教学相长。这样既培养了学生良好的学习习惯，又提高了学生学习数学的自信心，并且能够掌握科学有效的学习方法，提高课堂学习效率。

例如，在直线、射线、线段这一节课后习题：画经过点O的三条线段。

师：请同学们前后四人为一组进行探究，把符合这道题的可能出

现的答案画在练习本上，并用一句话对同一类结果进行总结。

生：讨论探究（10分钟）

师：下面请各组派代表阐述各组答案

生1：三条线段都在同一条直线上并且都经过点O。

生2：两条线段在同一条直线上与第三条直线相交于点O。

生3：三条线段都不在同一条直线上，三条线段相交于点O。

师：给予肯定，表扬鼓励，并进行总结。

教师在设计问题时，教师所提问题符合维果茨基的“最近发展区”理论，其探究价值是最大的。

3.一题多变，增强学生学习数学的自信心

数学是一门复杂的学科，关于数学学习也有若干的思想和方法，其中“化归”思想是数学教学的核心思想，化难为易、化繁为简，使更多的人认识数学，应用数学。利用变式教学是一个很有效的手段。变式教学对增强学生的能力都有很大作用，可以优化学生的思维品质，缩小知识的跨度和难度，帮助学生建立学习数学的信心。

4.给予积极评价，增强学生学习数学的自信心

教育家陶行知先生所说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处”。教师对学生的评价是否正确，公平，合理，直接影响着学生的自信心。教师要正确评价学生，也要引导学生会正确的评价自己。肯定的评价会激励、鼓舞学生，会大大的增强他们的自信心。

例，班中有一个孩子，父母都是老师，但他的成绩在班级小测中处于直线下滑状态，为什么呢？一天中午我找他谈话，开始先和他开了开玩笑，让气氛轻松些，之后我便开口问他屡次考试成绩下滑的原因，他说：“刚开始我的成绩在班上属中流，可是我妈妈回家后就把我数落一顿，说看看别人家的孩子如何如何聪明，考试成绩高。”我便站在他父母的角度和他交流了一番，让他明白他父母对他的期望，以及父母对孩子的爱。他走之后，我联系了家长，告知了他爸妈，他妈妈瞬间才明白，原来儿子成绩下降的原因竟在自己身上，从那以后他的妈妈改变了方式，以激励的语言来鼓励儿子，他也增强了学习的自信心，因此在接下来的几次考试中成绩都有进步。

总之，在教育教学过程中，依据学生个性、心理特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田，学生就会学会自主、自强、自信、自立，这才是教学的真正目的。