浅议提高小学生语文素养的途径

天津市静海区大邱庄镇庞家庄小学 许良阁

一、加强语文知识的训练与应用有利于小学生进一步学好语文

提高小学生语文综合能力，教师对课堂的有效组织和对文本的科学使用是重要基础。学生对语文知识的学习与技能的训练，以及兴趣的培养与情感的体验等都是语文实践内容。语文知识的训练与展示就是语文实践活动。它有利于培养学生对语文学习的兴趣，扩大语文知识领域，巩固学习成果。这种实践是以语文知识为载体，以学生的活动为主体，突出其趣味性、实用性，以激发学生的参与热情，逐步提高学生语文综合素质。

二、改进课堂组织结构，重视学生语文知识的课内训练与展示

语文课堂一般采用“单元导入、明确目标—预习导学、整体感知—精讲点拨、品读探究—当堂训练、总结延伸” 的语文“四环节”教学模式。在这种教学环节中，教学开始着眼于学生自主能力的培养及学生潜能的开发。学生的情感、认知及技能得到发展，形成能力的程度得到关注，让学生在语文课堂上充分认识与发现自我。学生在问题的导向下自主学习，自己整合知识，体验知识的生成过程。教师把握课堂的方向性，协助学生巩固当堂知识的对应训练和知识的延伸以及成果的展示。

语文课堂的这一教学模式，把训练环节作为一个独立的组织板块，巩固知识，展示成果。这是一个重要的学生实践环节，它不仅是“字、词、句、段、篇”是否抓好的检验，更是学生“听、说、读、写、思”是否得到提升的测试。语文各种知识的学习有赖于学生长期不断的练习。课堂是语文素质训练的主阵地，课堂上要给学生提供训练展示空间，结合学生学段特点安排相应的练习展示内容。如课文朗读、课文背诵、分组讲课文故事、作文展读，朗诵会、演讲会、排练课本短剧等。这些活动对学生知识运用并将知识形成能力至关重要。

在学生语文学习与实践中，“课文朗读与背诵”是非常重要而便捷的形式。教学中要重视将无声的书面语言转化为有声语言，声音洪亮清楚地读出来，这是指导学生再创作的过程。

背诵是语文学习的最基本方法，背诵的过程，可以帮助学生理解课文内容及规范学生的语言，提高学生表达能力，有助于发展学生思维。在教学中除规定背诵篇目外，要求学生把自己喜欢的优美句段背下来。加强学生的背诵方法的指导，引导学生入情入境，引发想象，将文字在学生头脑中变成画面。一个单元内容学习结束，教师设计一个展示时段，让学生回顾背诵每篇中记住的自认为精彩的句段，教师给予评判鼓励。经常开展背诵比赛及重温优美旧文活动，以加深印象、巩固记忆，增强学生语文学习成就感。

朗读与背诵是学生语文实践与展示的最便捷最重要的形式，这一能力的形成及经常应用，对学生增强语文自信，提高学生综合能力意义深远。

三、搭建课外训练与应用展示平台，激发学生学习语文的兴趣

1.设置校园语文练习展示板

学校把语文知识拓展作为校园文化建设的一部分。如在校园内设置黑板墙，按年级分段，作为学生句、段、篇的自由展示版面。每周由学生更换内容，要求学生轮流书写，写后署名。内容可以是别人的优美句段，可以是自己的见闻与感受等，语文教师负责指导评判。这种方式既是对文字书写的训练展示，又能激发学生思维，增强语文学习的兴趣。实践证明，这一方法能直接调动学生学习语文的积极性。

2.发挥好学校图书馆和班内图书角的作用

培养学生阅读能力是提高学生语文素养的最有效途径，要引导学生课余多读书。为了培养学生读书习惯，除全天开放学校图书室外，在每个班级内设置图书角，由语文老师根据学生知识能力在图书室精选适合的图书放置其中，图书每半学期更换一次，这样方便学生利用课间及零星时间随手翻阅。每天安排“晨读半小时”，这一时段作为学生读课外书硬性规定时间，在这一时段要求学生不准写任何作业。在阅读课外书的同时，要求语文老师指导中高年级学生写好读书笔记，每逢单周五以班为单位进行优秀读书笔记展读，学年末，学校将学生优秀读书笔记编辑成册。为了检验阅读成果，学校和班内每学期开展“故事会”、“朗诵会”“小竞赛”等活动，以此来激发学生阅读兴趣。

3.切实指导好学生习作

习作是综合运用语文知识的重要方式，是培养学生荣誉意识的有效手段。根据语文大纲要求和训练重点，设立了写作兴趣组，由爱好写作的老师担任辅导员。利用阅读课时间对学生进行集中辅导，推荐学生优秀习作在网站等媒体发表。开展学生与知名作家面对面活动，邀请知名作家为学生上作文辅导课，让学生感受作家的风采，对学生进行陶冶与激励，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

4.利用好“校园广播站”

利用校园广播可以锻炼学生的朗读能力，培养学生的自信心，对全校学生能起到相应的教育引领作用。每周开展“优秀作文广播展读”活动，展读作文由语文老师在本班作文中遴选和由写作兴趣小组提供，让小作者亲自朗读广播。有效利用广播资源既能训练学生朗读能力展示语文成果，又能起到示范作用增强学生荣誉意识，对全体学生起到很好的激励作用。

5.挖掘校园环境中的语文素材

语文无处不在，重视发现环境中所蕴含的语文素材，挖掘和利用直观风物对学生的语文启迪，激发学生对学习语文的兴趣。如在花木旁精心设计字牌，每块字牌由三部分组成，第一部分是对本株花木的介绍，第二部分是由学校老师写的赞美诗，第三部分留给学生去发挥。学生把自己由此想到的用简洁的语言表述，在硬纸片上写好贴在第三部分上。每星期学生自由更换，换下的纸片作品留作期末集中展示。季节更替，风云变幻，一棵花木蕴含多少语文信息，在老师的启发引导下让学生联系眼前世界，激活想象世界，学生会有写不尽的语句，由此激发学生学习语文的热情。

语文教师要努力使自己的课堂充满活力，成为学生自主的天地和向往的乐园。同时要采用综合训练方式，让学生通过对语文知识的有展示和应用，增强学生听、 说、读、写的自信，有利激发学习语文的兴趣，进一步提高小学生的语文素养。