农村小学作文低效的现状及应对策略

广东惠州市惠城区汝湖镇长湖小学 林洁兰

无论是在学习、工作，还是在日常生活中，写作都是一项极其重要的能力。作文教学对教师和学生来说都是一大难题，众多教师在作文教学中可谓是煞费苦心，可是收获甚微，倍感心力交瘁，关键原因是没有从实际存在问题出发，没能够因材施教，没能找到行之有效的办法。

一、农村小学教学中存在的问题

1.学生的知识面窄

农村的学生由于生活条件限制，外出的机会少之又少，见识比较少，见到的事务都是平常身边的一切，对外面的世界了解甚微。此外，由于经济条件的限制，阅读的书目也十分有限，课外的知识积累不足，许多的知识都是通过老师上课所教授，课本学习所得。

2.教师重技能，轻素材积累

当前，许多老师认为写作教学的重中之重是教授写作方法，简单的认为只要教会写作方法，学生便学会了写作，从而忽略了素材的积累。因此导致学生一定到作文题目就开始犯难，不知道“写什么”每话可说，没内容可写。从对作文产生了恐惧到对作文产生厌恶。对平时练习的许多命题作文，没能够及时有效的引导，导致学生没能够将视野扩展到生活中去，只能被动地进行描述自己不熟悉的事务，长期以往极大地打击了学生的写作积极性。

3.学生练习写作的形式过于单一 学生常常练习写作的方式无非就是课本要求的写作内容，一学期下来也就只是练习了几篇作文。并且习作的形式不是日记就是作文。单一的写作形式同样让学生产生无趣感，小学生对新鲜事物的兴趣十分浓烈，若长期以往就对这单一的写作形式产生厌恶感，从而影响他的写作能力的提升。

二、农村小学语文作文教学的对策

（一）提高阅读能力

小学阶段是一个初学作文，而阅读能够很有效地激发学生写作的激情。通过阅读学生能够汲取别人在其生活中遇到的有趣的，难忘的，感人的表达方式，通过阅读学会模仿写作。通过阅读学习到的写作能力远比老师举例的范文有效，因为每个学生对作文的写作表达的方式喜好不同，老师只是站在大部分学生的角度考虑，而忽视极小部分尖子生和后进生的问题。另外，由于农村学生外出的机会比较少，经历有限，如果没有阅读，没有素材的积累，那么学生写出的东西就是干瘪的，不生动。因此让学生通过阅读，让学生通过模仿，再创造，有效提高自己的写作能力，从而形成自己的写作模式。

（二）提供舒适的环境，发挥想象力

相对比城市而言，农村在很大程度上能够给学生提供更多与教学想近的写作场地。如果我们不再只是局限于课堂上完成作文的写作，我们将场地换成学校的操场，农田，历史遗留的古屋等等。比如在教学人教版六年级上册第一组课文，第一组课文主要是描写大自然，第一组的作文与大自然有关。若将写作的场地换成农村的稻田，那么学生身临其境，那么学生就有了感官的收获，比如，他能够看到，能够听到，能够触摸到，能够闻到。这样写出来的文章就变得生动而真实。

（三）增加写作题材，促进形式多样

小学作文对文字应用能力，对文采、字数等的要求都不高，也就是说，教师的主要任务是引导学生进入写作的世界，为提高学生的写作能力打下坚实基础，而不是着重提高学生在某方面的写作能力。因此，教师在教学过程中，应适当增加写作题材，促进写作形式多样化。

1.观察日记

写作源于生活，在平时引导学生对所遇见的事，哪怕是芝麻绿豆般的小事，也要仔细观察，练习写作，除了写出事物的变化特点外，还要求写出自己的感受，不一定要多深刻，只要把自己认为的有趣的，难忘的，感动的，愉快的事情记录下来，逐步引导学生养成观察思考的习惯。

2.读书笔记

学完一篇课文，读完一篇文章，都让学生谈谈体会，并把其中的优美词句，精彩片断分门别类地摘抄到读书笔记中，并且要求把所摘抄的词句熟读背诵。日积月累，丰富词汇，积累写作素材。

3.跟帖作文

跟帖作文源于对微博跟帖的启发，每周安排两名学生写，然后其他同学在完成的作文后面写上自己的评语，然后再到老师进行修改点评。这个更贴作文一改作文枯燥乏味的形式，学生对跟帖作文都很是期待，总盼着快点自己写，很期待其他同学对他作文的评价。

（四）多种评价方式

在学生的写作环节，教师的评价对学生的影响十分重要的。科学、合理的评价能够提高学生的写作热情，从而在写作上更加上心，并最终提高写作水平。由于学生的写作水平各有不同，因此评价方式也应有所侧重，对不同水平的学生给予不同的评价。对于写作水平较高的学生，以激励为主，可提出更高的要求，让学生在原有基础上更上一层楼；对于基础较差的学生，以鼓励为主，从学生的作文中积极寻找闪光点，及时对其进行表扬。例如有一次，在一个写作水平能力较低的学生的作文中，发现其准确地使用了一个词”德高望重”，而且还使用了比喻的修辞手法，因此我在批语中这样写道：这句话中的德高望重使用得极为恰当，老师相信你，多尝试，一定能够写出更多更好的成语和句子，加油！

（五）多种作文“上榜”方式

为了能够激发学生写作的欲望和热情，但凡有些许进步，或者优秀的作文，我都积极选出并粘贴出来，有的不仅在教室的墙上，有的就出现在学校的宣传栏上，并在课堂上请学生与其他同学一起分享，并分享自己写好作文的经验。对于平时写作能够稍微低的学生，只要作文中能够出现一个好的词语，成语，或者句子都及时画出并及时在课堂上给予表扬。让学生及时感受成功的喜悦。

三、结语

农村小学作文教学改革，是一项浩大的工程，它不仅耗时长、实施难度大，还会面临到诸多问题。然而，提高农村小学作文教学质量，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，势在必行。一方面是因为，如果不进行教学改革，那么学生将毫无写作能力可言，在考试时也不具备优势，而且还会对学生的发展产生巨大的影响；另一方面是因为，只有进行教学改革，研究改善小学作文教学低效的有效措施，才符合新课改精神，才能培养出满足社会需求的人才。