和自己同课异构有感——用心求异 用情施教

云南省保山一中附属智源小学 李 娟

在一所建校刚一年的学校任教，在两个不同的班级，先后执教人教版小学数学五年级上册《位置——数对》，偶然和自己同课异构了，有点滴收获。

一、关注两个班级的学情差异

关注差异，教师的教学设计才适合不同学情的班级，教学实施才符合实际情况，既不会拔高要求，也不会远离教学目标。差异的集合就是教学的据点，保持差异意识指导自己的教学设计，使教学实施过程具有较高的辨识度。这样才不会导致：跑得快的等得烦，跑得慢的跟不上。

五（2）班的学生三分之二来自城市，父母学历专科以上，孩子们思维活跃、鬼灵精怪、好动大胆，养成了良好的学习习惯，生活经验丰富多彩。五（1）班的学生绝大多数来自农村，小部分来自山区，极少数来自城市，大多数父母学历专科以下，孩子们思维狭窄、朴素憨厚、寡言胆小，不会预习、学习习惯有待提高，课外活动单一、没有多姿多彩的周末，甚至没走进过电影院看电影……

二、及时调整，让课堂教学有差异

绝不能“一案万年、一案数次”，必须“一案一次、一案一班”，换一个班级，深入了解学情后，及时调整教学设计和问题设计、练习设计，在不同班级教学同一内容，保持目标一致，教学措施求异求贴切。

（一）五（2）班的导入

1、同学们看过电影吗？看电影时需要买票，在电影票上有几个数据？（出示一张电影票的图片）

2、以李老师为观测点，来描述你自己的位置。（提示：学生和老师面对面，左右相反）

3、聊着聊着就得出，描述自己的位置始终围绕两个数据：行数和列数。

4、让学生说说什么是列，什么是行？怎样确定列？怎样确定行？

（二）五（1）班的导入

1、李老师要去看电影怎样才能找到自己的位置？（出示一张电影票的图片和电影院的图片）在电影票上有几个数据？（排，几号）

2、请一位看过电影的同学模拟去电影院看电影找位置的情景，并说一说自己怎样找到位置的？

（三）五（2）班新课探究部分

1、以学生为观测点确定图片中学生的位置。

2、自主描述图片中任何学生所在的位置（学生先说行，再说列，提示学生“先列后行”）。

3、自主探究数对的表示方法，第2列第3行，这样说起来麻烦，引出数对可以表示为（2,3） ，这样简洁方便。

4、自主探究数对的读法，读作：数对二三。

5、自主探究：用数对描述位置；根据数对找到位置，即某行某列的交点（格子）；明确一个位置对应一个数对，即数对与位置的一一对应关系。

6、以老师为观测点，用数对说说自己的位置。

7、数对（3,4）和数对（4,3）的相同点和不同点，在班里找到数对中行和列数字相同、顺序相反的同学。

（四）五（1）班新课探究部分

1.行和列的学习

找观测点、确定行和列，让学生上讲台用手指出什么是行，什么是列？通过教师的引导，再提炼成文字定义和确定行、列的方法。（行：从前往后，列：从左往右）

2.找出图片中人物的位置

找张亮同学的位置：2列3行

3.学习数对

（1）怎样把位置记录下来？

（2）统一标准：先行后列

（3）用自己喜欢的方式表示和描述张亮的位置，从而引出数对（2,3）

（4）找不同同学的位置，并用数对表示，数对的写法。

（5）数对的读法：数对XX。

（6）一个数对只能表示一个位置（数对与位置的一一对应关系）。

（7）找到与自己位置列数和行数颠倒的同学。

三、情系生本，练习设计存差异

五（2）班的梯度大一些，五（1）班的梯度小一些。五（2）班的知识拓展练习紧密联系生活，让学生举例说说：在生活中哪些地方运用到数对？学生的回答精彩纷呈：火车票、飞机票、中国象棋、围棋、永子棋、国际象棋、医生从中药柜里熟练取药、方阵表演……基于五（1）班孩子的生活朴素、活动范围狭窄，又因为有新教师接替了我的数学教学工作，孩子们还在适应期，我也难以割舍。所以，设计了“把我的秘密告诉你”这样一个环节，提前在部分学生的书桌里，藏了小秘密纸条，老师说出数对，全班同学确定秘密所在的位置，对应位置上的学生从自己桌洞里拿出纸条，说出老师的“秘密”——我的幸福：又走进五（1）班、我的愿望：你们能快乐成长、我的建议：每天多一点用心、我的期盼：每天多一点阳光、我的祝福：中秋快乐（当天正值中秋节）……

五（2）班的课堂高效而流畅，五（1）班的课堂规范而温暖。密切结合学情、班情、生活背景，及时调整教学设计，让课堂的预设刚刚好，让课堂的氛围贴近自己的心，把爱与教学交织缠绕。让课堂以学生为本，让学生真正成为课堂的主人，在乐中学习，在乐中收获。把每一堂课都当成最后一节课，用情用心设计好每一个环节，让课堂成为艺术，使学生放飞思维，沉醉其中。