浅谈幼儿创造力在美术教育中的培养

河北省张家口市幼儿园 靳 男

当今社会，幼儿教育越来越受到社会和家长的重视，美术教育是促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要途径，对幼儿知识面的拓展、想象力的丰富、形成思维的表达、创造力的增强、情操的陶冶起到至关重要的作用。美术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力。什么是创造力呢？在美术教学中，通过教师的指点，发挥学生作为学习的主体作用，调动学习的积极性，激发求知欲望和探索精神，启发想象力并创造性地完成一系列有独特见解的作业的体现，叫创造力。

培养幼儿的创造力，它要求教师改变传统的教学观，在思想深处架起一座通往创新之路的桥梁，这就要求教师应具备较强的创新能力。一是要求教师要有见识、善于发现具有创造才能的学生；二是教师要有奉献的激情，创造活动的目标和方向异常强烈、鲜明，三是教师要有敏锐的观察力和分析力；四是教师要有独立性，不受困于教学中的“死规定”，不断探索和追求适应于创造力培养的有效途径。

一、把握幼儿创造特点尊重幼儿个体差异

在美术教学中，教师要了解幼儿和其创作的需要，才能作有效的指导。

幼儿总是以自发和自然的方式创造艺术，幼儿会以自己的语言和个人方式去进行美术创作。它与成人美术截然不同幼儿的兴趣都是最重要的，只有激发幼儿的学习兴趣，才能培养幼儿的创造力因此，在分析幼儿美术时，最基本的方法应是对幼儿及其自发性的探寻。

幼儿本身个体存在差异，他们在学习过程中的行为不可能以完全同样的方式去评价。因此在教学中，我们必须注重教学的多样性，教师应向幼儿提出达到任何既定目标的选择性途径。

教育家艾斯纳指出“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以作多种解释。没有什么法则能确切地告诉学生究竟是他还是她的解释才正确。”因此，美术常被为“无错误的学科”，因为它对错误的误解和新的尝试有着更宽松的态度，而且它不存在任何需要记忆或唯一正确的答案，这也就是说，制作一幅画或一件雕塑不存在什么正确和错误的方法，作品中表现出的观点上的差异是宝贵的，这些差异丰富了我们的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界，这些差异丰富了我们对世界的看法而受到欣赏，教师表达对差异的欣赏又会对学生的自我形象产生积极的影响，这种良性循环，使学生勇敢地尝试各种活动，在尝试或使创造思维不断升华，从而为幼儿美术创作带来一种多样化、多元化的发展展局面。

二、积极师生互动营造活泼课堂氛围

陶行知先生说：“创造力最能发展的条件是民主。”教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学气氛，让学生在一个和谐、宽松的环境中学习，使课堂教学变得融洽、生动、活泼、高效、充满创造活力。

1.创设情境，激发学生的创造能力

不同的教学情景使学生产生不同的心境，有利于美术表现力的提高。因此我们要创造安静优美的教学环境给学生学习，使他们心情舒畅，精神振奋，喜欢美术。另一方面我们要运用真情实感的语言艺术、精美的范作、生动的音响、形象的道具创设必要的教学气氛，使学生在情感上体验某种色彩，进而引发兴趣，产生顿悟；要充分运用各种教学媒体的优势，加强直观教学、调节学生的情绪，吸引学生的注意力，诱发学生的想象，让学生在“看看，想想、做做、画画、玩玩”中发挥创造力，使其产生创作艺术的冲动，积极地主动地追求具有创造性的作业成果，进而激发学生的创造欲，深化创作水平。

在美术教学中，教师要尊重、爱护学生，沟通师生情感，融洽师生关系；充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性的内容，激发学习的兴趣，使学生主动学习，积极思考，勇于创新。

2.建立“以学生为中心的美术课”，强化参与意识

当今“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则已被教师们所接受。因为这一教学原则能发挥学生的主体作用，调动学习的主观能动性和发挥他们的创造力。因此，教学过程中要让学生多动手，多动脑、多参与、多操作，调动学生思维的积极性、创设良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，凡是学生能独立探索得出的，决不替代；凡是学生能独立发现的，决不暗示，促进其去发现、去探索、去创造。同时，教师有意识地为学生提供自我表现的机会，搭建展示思维“舞台”，鼓励学生发挥发表独特见解。

教学方法上，采取提供信息（言语及形象）指导，当参谋和参与幼儿学习的方式进行，教师充分信任学生，放手让他们自由想象、表现和创造。

3.提出具体要求

培养幼儿的创造精神，要创造教育情境，但也要有一些具体的学习要求，而且要求必须具有长期性、实效性、即两个“不一样”，一是自己画的和别人画的不一样，就是不要模仿别人的画，包括教师和教材上的范画；二是现在画的和过去画的不一样，就是要敢于否定自己的过去，敢于创新。

三、培养思维力开启无限想象空间

创造的关键是思维，创造性思维的重点是想象力，丰富的创造性想象力才是首创的保证，想象力是在感知记忆的基础上，又已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发尽其所有创造力，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他敢于想他人未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就可以被激发起来。

培养学生的想象创造力，可以从命题、选材、构思等方面引导往广处想、往新处想、往妙处想、往趣处想，由此激活学生思维，使其敢于想象，敢于创新。

一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响，美术教育活动恰恰能够为幼儿提供在愉快的情绪中发现和创造的最好机会。开发幼儿的创造才能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展幼儿创造能力的学科之一。美术教育的根本任务是培养“心灵”，让人自由成长，让想象力自由飞翔，让心和手合一，让色彩放飞每个孩子的心灵，使人在创造的过程中变得更富有创造力作为自。